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浅谈在新课程下的高中作文教学 　　[摘要]作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国逐步展开，教师要通过多种手段，提高学生的写作水平。 　　[关键词]高中 作文 学生 　　作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国逐步展开，那么新课程下的高中作文教学又将如何进行呢？下面谈点个人看法。 　　1把握练习内容，分块收集习作素材 　　古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。在语文教学课堂上，我采用多种方法给学生听说读写的训练机会，鼓励学生动手动脑。学生能做的，我尽量不做；学生还不会做或做不好的，我尽量少做。作文教学过程中，要以培养学生的发散思维能力为目的，激发学生的兴趣。从命题开始，就要多种学生感兴趣的，变高中学生写作时无兴趣为有兴趣，变暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生要写作文。学生在观察中思考、在阅读中思考、在交流中思考。启发下笔前思考为什么写和怎么写，写出初稿后要思考如何修改、如何加工等等。教师可以课堂，自习为学生推荐美文，也可以让学生找一些文章，在同学们之间交流，从而扩充学生的视野，积累素材。 　　2重视阅读，积累语言素材 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生只有重视阅读，平时养成多读书、好读书、读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。很难设想一个不爱读书的人会写出好文章。纵观古今中外的文学家哪一个不是爱读书之人呢？如：匡衡凿壁偷光、杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的佳话等，这些都是学生学习的楷模。具体说来，培养学生的读书习惯，我是从以下两方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是课下布置阅读作业。需要注意的是，学生在阅读的过程中要做好读书笔记，把自己认为好的词句、段落，感受到的思想火花都记录下来，这就为学生作文积累了间接的写作素材，使它们成为了自己写作的“源头活水”。 　　3强化材料意识。力求文章丰满厚重 　　“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了积累在写作中的重要性。因此，教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。如：《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如：“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句将其改写成了：“我们像花朵一样在温室里养着，用作业代替了运动，把网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”让学生模仿创造，不仅可以找到类似具有深刻性的主题，也能学习到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在作文时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的不良现象，这正是作文教学的真谛所在。 　　4教会学生观察 　　鲁迅说过：如果要创作，第一要观察。可见观察对写作的重要性。写作是源于现实生活的，但又高于现实生活，所以必须仔细观察生活中的细节问题，抒发自己内心的真实感受。这就需要学生在写作中思考人生、思考社会，从而深入的理解生活，促使学生自如的表达对生活的感悟。因此，我教学中引导学生深入自然、生活，告诉学生眼睛就像摄影机，只要处处留心，就能随时记下精彩的瞬间。如：进行人物描写时，我指导学生观察自己最亲近的人――父亲，引导学生观察父亲的头发是否不经意间出现了白，身体是否在逐渐弯曲，眼神及面貌有什么变化，也可以注意观察父亲脾气、性格的变化，如果学生仔细观察，把这些都融入到作文中，不但能使文章生动，还能表达出真情实感，这样就会避免千人一面的现象。 　　5培