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浅谈在语文教学中学生创造力的培养 　　摘 要：创造力是人类特有的一种心理活动。学科教学是培养学生创造力的主要渠道之一。创造意识是创造力培养的心理基础和前提，只有树立了创造意识，学生才能发扬创造精神，在语文教学中，教师应运用多种形式，树立学生创造意识，使他们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。学生应具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。 　　 关键词：创造力 创造性思维 创造意识 　　创造力是人类社会不断向前发展的源动力，新的时代最需要的是具有创造力的人。心理学家认为，创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括智力因素和非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。在诸多的因素中，创造性思维是核心。培养小学生创造力要靠家庭、学校、社会的共同努力。小学生本身的主观因素也起关键性作用。就学校而言，学科教学培养学生创造力是的主要渠道之一。 　　一、树立创造意识 ，发扬创造精神 　　创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识是创造力培养的心理基础和前提。只有树立了创造意识，学生才能发扬创造精神，创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥他们创造的主动性。为此，我结合语文学科的特点，做了以下几个方面的工作，为创造力的培养打牢基础。 　　（一）运用多种形式，树立创造意识。 　　在教学中，我利用小型专题讲座、设立创造专栏、创办班级墙报等方法， 使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。让学生知道历史上每一项发明创造，每一项技术突破、每一种新理论的出现，每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使他们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识。 　　（二）培养学生独立思考的习惯，勇于挑战的意志。 　　创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，我就鼓励学生要不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干， 强化自我的创造力。 　　（三）加强思想教育，树立远大的理想。 　　一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。在语文教学中，我积极有效地利用课文中的内容加强对学生的思想教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。使学生产生了探求新知的强烈动机，具备了良好的精神状态，为创造力的发展提供了强大的动力支持。 　　二、营造宽松和谐的创造氛围 　　在语文教学中，我适时为学生营造宽松、和谐、有序的学习氛围。这有利于激发学生的学习热情， 使其主动地参与到教学活动中，从而充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。 　　（一）融洽师生关系，营造民主氛围。 　　我认为，课堂教学民主是培养和形成创造性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来。师生关系融洽和谐，互相尊重，是形成民主平等教学氛围的重要因素。因此，在课堂教学中，我和学生以平等的身份参与教学，缩短了师生间的距离。我还善于从不同的思维视角，采取不同的教学策略，为学生创设民主和谐的教学环境，增强了教学效果。 　　（二）优化组合方式，强化参与意识。 　　培养创造力首先要求学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神，分组教学为培养学生的创造力提供了有利的条件，它能最大限度调动全体学生参与教学的主动性，促进学生的思维发展。课堂教学的优化组合是培养学生创造力的有效途径。 　　三、积极发展学生的创造思维 　　创造离不开思维。创造性思维是创造能力的核心，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关健。 　　（一）鼓励求异，打破思维定势。 　　思维定势有碍于学生创造思维的发展。克服思维定势对于创造力的培养有关重要的意义。学习要像蝉蜕一样，扬弃陈旧，才能出新，教师要多方启迪学生拓宽思路，提倡标新立异。在语文课堂教学中，我经常给学生充分思考的空间，鼓励学生多思多想，让学生始终处于积极思考之中。我还适时创造条件，千方百计地让学生积极发表不同意见，培养学生的求异思维，让学生学会从多层次，不同角度创造性地思考问题，解决问题，发展了学生的求异思维能力。 　　（二）引导学生，优化智力结构。 　　俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师在教学中的主导作用，是调动学生学习的积极性和主动性，而不应是在有限的时间内把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。