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浅谈多媒体教学对数学的影响 　　〔摘要〕数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而多媒体具有很强的感染力和表现力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质。 　　〔关键词〕数学 多媒体 课堂 学生 　　数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而多媒体具有很强的感染力和表现力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质。那么如何在数学教学中发挥多媒体教学的优势呢？下面谈谈我的认识： 　　1 运用多媒体展示学生作品，增加课堂密度 　　采用多媒体手段来辅助教学，能使学生的多种感观得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%，从视觉获得的知识能记忆大约25%，但如果两种手段同时使用，就能够接受知识的65%。又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%。因此在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。学生动手操作的作品，独特的解题思路，有争鸣的思想等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新精神和交流合作能力。例如教学《全等三角形的条件》，让学生按我给定合理的数据画出不同的三角形，通过叠合发现三角形全等的条件，可让学生在幻灯机前演示操作过程并讲解。这种形式不仅让知识的获取形象直观，同时也能让学生形象直观表达自己的观点和看法，避开空洞的说理和表述同时也培养学生口语表达能力，增进学生思维的发展。《相似三角形的条件》等许多课题均可采用这种方式进行教学，在练习巩固中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。对于开放性或一题多解等题目，让学生充分讨论后，交流各自的看法，在多媒体幻灯机平台上，能更生动更快速更准确地表述，增强具体性，清晰性，使语言传达的信息更直接地被听者接受。课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体汁算机信息量大的特点，节省了老师和教学和学生学习的时间。及时的反馈，使学满足了学生求知欲望。如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示.并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。 　　2 生动广泛的拓宽延伸，促“知识的应用” 　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“知识――这就意味着能够应用”。的确，知识应用是知识学习的根本目的。这一环节是掌握知识的重要环节，在数学教学中我们应注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。多媒体以信息量大，不受时空限制的显著特性，为我们的教学开拓更广阔的领域，从而让学生灵活地应用知识。例如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。同时，知识的应用也是知识的具