教务管理制度解答.doc

备课制度 教师超前备课 1、假期提前备一个月，日常提前备2课时。 2、备课分为总备课、单元备课、课时备。 二、备课程序及任务 1、同年级同科教师（初二）集体备课，达到“四个统一”统一进度（划分课时）统一学习目标统一检测题统一课堂作业标准 2、各科教师在备课时必须手写备案与PPT教案并行 3、手写教案须注意以下几点： 教案中必须包括：教学目标（三维目标），教学重、难点、教学课时、教学方法、教学步骤、板书设计、作业安排、当堂练习、教学反思。 其中教学步骤中要注意重难点的突出与突破 不得以教师授提纲（教学内容的重点）或思考题，检测题代替教案。 教学反思要做到一节一课反 课堂规章制度 为了在课堂中渗透德育，实现教学目标，提高课堂效率，学校制定规则如下： 教师必须按时上课、自习不得早退 课堂上以“先学后教”为原则，变老师讲为学生看书、思考、联系、更正、讨论、听讲，当堂完成作业。 学生看书时，教师不板书，不随意走动，以免分散学生注意力。 看书后的检测题，要以课本为主（复习课除外）要有代表性，不宜过难。 检测练习时，教师在巡视过程中不辅导，最大限度地发现学生练习中的错误，思考如何纠错（第二次备课），即练习后的后教。课堂中只讲学生不会的，错的和不完整的。 课堂上不带手机进教室、不坐着上课，特殊情况提前书面神请，课堂上不得处理学生纠纷，待课后严肃处理。 学生在课上不得喝水，吃零食，不顶撞老师。 上课教师是课堂的第一责任人，课上人数要及时与班主任沟通，出现问题由自己负责。 非本人课，不允许辅导学生。 作业批改制度 一、批改及时： 教师在授新课前必须完成前一课时作业的批改。 二、批改认真： 教师的批改要有针对性，尤其是对优生和差生，评语要有指导价值，拒绝无评语。 按作业优差分好等级，注明批改日期。 作业本封面写明科目、班级、学生及任课教师姓名。 教师批改字迹规范，正确使用批改错字，批改正确无误。 三、有错必纠 教师人人做好错题案例记录，人人备有错题案例本。 提倡学生准备错题集，语、数、外、物、化五科必须具备，要求学生必须把错题抄到错题集上，以便复习、纠错。 四、凡是课后作业和导学案必须全做、全批。讲教师批改作业的检查列入对教师的当月考核中。 作文教学要求 作文指导 根据新课标，明确所教年级学生的作文写作要求，制度全学期作文教学计划，根据讲读课上学过的课文而获得写作基础知识，明确教学目标，即训练的重点，具体的要求。 作文指导的一般程序 作文指导要灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法,让学生自主、合作、探究性学习，一般程序如下： 板书作文题 习作要求 先学：学生自定中心，自选材料，自编提纲。 后教：学生交流提纲“兵教兵”，教师点拨，纠正中心、构思、选材方面的倾向问题。 当堂训练（学生写草稿，眷写作文）。初中作文不少于600字。 作文批改 学生自改 教师高度重视，引导学生认真修改自己完成的草稿，学会修改作文，养成习惯。 学生互改 可成立批改小组，由作文分较高的学生担任组长帮助学困生修改草稿，也可同桌互改。 教师批改 作文讲评 每次作文评讲都必须有具体的教学目标 每次作文讲评都要根据作文指导课生提出的作文教学目标以及学生作文中存在的倾向问题而确定具体的作文讲评教学目标。 作文讲评的一般程序 作文讲评也必须灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生自主学习，合作学习，探究学习，一般程序如下： 导入、点明讲评中心。 屏幕出示或发复印典型（特别好的、特别差的）习作片段或全文。 先学（让学生看，从审题立意、选材、谋篇布局或某一写法思考运用知识成功与不足）。 后教（引导学生讨论、比较、归纳）。 教师总结：由习作到课文，归纳运用基础知识的规律（上升为理论），并指导实践。 学生通过评讲找到规律，提高水平，认真完成作文后的作业。 注意点 作文讲评要能解决问题，用错了的字不再错，类似的病句、不当的写法不再有。 常用对比法（指明朗读或屏幕显示优秀习作或问题作文，让学生们讨论、归纳，教师板书、小结） 讲评后的学生作业（写的作文或练习）要复阅。 每周一次作文，都必须讲评。单周教师批，双周学生批。 课外辅导制度 一、早读：让学生读书，教师要善于应用竞争，督促，检查的方式调动学生读书的积极性，引导学生有针对性有目的性背诵。 二、晚自习，让学生自习，吃“自助餐”，更正作业，拓展练习，教师随时批改，可做必要的辅导。 三、课间，学生不做作业，教师一般不辅导学生，以免影响学生上好下一节课。 四、活动时间，教师一般不能占用，可对没有达到堂清，日日清的学生进行辅导。 五、教师辅导必须循循善诱，诲人不倦。 考试制度 每次考试、命题、监考、阅卷、录分、统