怎样提高孩子的阅读能力[优化].doc

怎样提高孩子的阅读能力 摘 要：阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。因此，在课堂上指导学生阅读时要针对学生实际因势利导，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生在参与中获得思想启迪，享受审美乐趣。 关键词：提高；小学生；阅读方法；阅读习惯；阅读能力 阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。但是有一部分孩子的阅读能力很低，和同龄孩子相比，相差很远，针对这部分孩子，怎样提高他们的阅读能力呢？ 一、 找准孩子阅读能力差的原因，对症下药 孩子对语言的感受能力因个体不同而千差万别，如何找出孩子阅读能力差的原因呢？我觉得比较直接有效的方法就是谈话法。教师通过谈话评估其语言发展的水平、判断其阅读技巧和能力。其次，通过观察，询问，了解孩子对阅读的态度，兴趣，方法和阅读量及内容。一般来说，导致孩子阅读能力低于同年级孩子的原因大致有以下几种： 1、教师范读不到位 面对一篇课文，教师好的范读能令学生：或眼含泪花、或满面欢喜、或沉浸于那美妙的诗情画意中、或脑海中浮现出美好的意境，使他们对文章的中心寓意达到深刻的理解，感受到朗读的魅力，激发起他们朗读的兴趣。然而上课时，有一部分老师在范读时，走形式似的读一下，让学生感受不到文章的意境，因此影响了学生对朗读的兴趣，也影响了学生朗读能力的提高。 2、学生阅读的时间太少 新课标规定，每周的语文课7课时，每天差不多只有1课时，除了上新课、辅导作业的时间外，学生每天几乎没有自由阅读的时间，上课阅读也非常有限，俗话说：“三天不练，手生，三天不说，口笨”，孩子练的时间都没有，怎么可能有高水平的阅读能力呢？ 3、阅读的形式太单一或呆板，使学生缺乏阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，很多孩子阅读能力差，就是因为不喜欢读。而孩子不喜欢读书的原因又是多种多样的。 4、读书的方法不正确，导致读书效果差 5、阅读氛围不浓厚，激励机制没跟上 学生在阅读的过程中，缺乏展示自我的平台，享受不到阅读的快乐和成果。 二、采用多种形式，培养学生的阅读能力 1、创设平台，激发阅读兴趣 阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素，它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动力。学生学习阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，精力就投入，思维就活跃，阅读效果也就越来越好。小学阶段，儿童的心理特点是好胜好奇，喜欢表演，乐于表现自己。因此，在课堂上指导学生阅读时要针对学生实际因势利导，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生在参与中获得思想启迪，享受审美乐趣。 （1）创设情境，让学生想读 充分利用教材创设丰富的教学情境，搭建一个和谐且有意义的朗读平台，让学生积极主动地进入角色，变“要我读”为“我要读”。教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演，共同分享成功的快乐，更能充分调动学生的学习积极性，极大地激发学生的朗读兴趣。 （2）角色扮演，使学生爱读。喜欢表演是学生的天性，针对这一特点，在创设情境、感情朗读的基础上相机诱导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，学生会越来越爱读 笔者在教学《赤壁之战 》一文时，通过情景剧的形式让学生进行角色表演。学生在融入文本的过程中把自己的表演才华表现得淋漓尽致，课堂氛围十分活跃。 （3）激发欲望，使学生多读 小孩大都喜欢听故事，也喜欢讲故事，老师可利用这一点来诱导学生阅读。如笔者在给学生讲完一个生动有趣故事后，特意告诉他们，这故事是从《安徒生童话》里看到的，激发学生课后去找这本书来读。下次故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的故事，这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生阅读的欲望。 2、授之以渔，教会阅读方法 阅读是学习的重要环节之一，千篇一律的方法容易使学生产生厌倦情绪。教师应根据文本的特点，给学生传授最为有效的阅读方法和技巧，以提高阅读效果。 （1）问题法 读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学《女娲补天》这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①女娲为什么补天？②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。 （2）移位法 课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过