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人地关系思想的演变教学设计4 教学目标： 1． 简要说明道路环境决定论的核心思想及其形成的地理背景 2． 简要说明人类中心论的基本观点及其形成条件 3． 简要说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景 4． 简要说明人地关系思想演变的过程和其原因 教学重难点： 各种理论的理解及人地关系思想演变的过程和其原因 教学方法： 讲解，事例和图解 教学课时：2 教学过程： 一、地理环境决定论 它产生于古希腊时代，产生的原因是 人类认识自然、改造自然的能力很低?? 人类对地理环境的依赖性很大 地理环境对人类社会发展的影响很大 2、核心思想 环境决定论的核心思想是地理环境决定人类 的? 生理?? 和 心理??? 特征．进而决定人类 的民族特征、文化发展、及经济基础、上层 建筑等·并由此决定人类社会的发展，人类只 能被动地适应环境。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、人类中心论 1、产生的历史背景 ? 随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用 和改造 地理环境 的能力不断提高，地理环境决 定论受到否定和批判，“人类中心论”的思想应 运而生。 2、核心思想 人类中心论的基本思想是 单纯地把地理环境看作人类活动的场所 和任意开发利用的对象 一味地从自身需求出发，盲目追求征服 自然??? 忽略了地理环境对人类社会的影响 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 人地中心论思想的结果是： 人地关系对立，地理环境严重制约社会经济 的持续发展，甚至威胁人类未来的生存与发展 ? 20世纪70年代．围绕环境与发展问题，国际上 出现了悲观派与乐观派的大论战。 悲观派： 过分强调环境对人类社会发展的制约作用而忽 略了人类的主观能动性； 乐观派： 则过分强调人的主观能动性，而忽地理环境 对人类社会的发展影响。两派的激烈争论， 加深了人们对全球环境的认识．孕育了可持续 发展思想的产生- ? 三、人地伙伴论 1、产生的历史背景 日益严峻的人口、资源与环境问题，使人类 开始反思以往行为对地理环境所造成的严重 后果．重新认识人类与地理环境的关系。 2、核心思想 人类具有认识自然、改造自然的能力． 地理环境对人类也具有反作用 人类应当与地理环境建立平等友好、 互惠共生、和谐互进的伙伴关系 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 重点： 1.人类与环境密切的联系 人类通过生产或生活活动与环境发生联系 ? 人类的生存和发展要占据一定空间 ? 不断从环境中获取物质和能量 ? 人类的新陈代谢和消费活动排放废弃物 ? 环境把所受到的影响反过来作用于人类 2．人地思想发展阶段? 人类文明时期?? 人地关系特点? 后果 崇拜自然 采猎文明? 环境对人类制约作用较强，人类对环境的影响微弱 环境问题不严重 改造自然 农业文明 人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强 环境趋于恶化 征服自然 工业文明 人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰 人地关系全面不协调，矛盾迅速激化 谋求人地协调 后工业化时期 寻求人地协调的道路 环境和发展问题得到普遍关注 3．事例： ? ? ? ? ? ? ? ? 甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？ 在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？ 列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因。 影响人地关系演变的主要因素有哪些？ ? 1、农业文明、工业文明 2、森林减少、生物多样性减少；水土流失加 ? 剧，生态系统变得脆弱。 3、放火烧山，围湖造田；古人对人地关系的认识很有限。 4、科学技术、社会生产力 ?? 人类对人地关系的认识、人口数量等 课后反思： ? 时间： ２００６　9　28?? ??备课人：?sp ; ? ?编号：06 ? 第二节 可持续发展的基本内涵 教学目标： 1． 了解可持续发展思想的由来，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。 2． 联系“21世纪议程”，阐述可持续发展的概念、基本内涵、基本原则 3． 结合事例说明协调人地关系的主要途径，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 教学重难点： 可持续发展的概念、基本内涵、基本原则 教学方法： 讲解，事例和图解 教学课时：2 教学过程： 一、理解可持续发展 1、概念： 可持续发展是指既满足 当代人的需求 ，又不对 后代人? 满足其需要的能力构成危害的发展。 2、可持续发展的组成： 可持续发展是由 经济、社会、生态 ?三大子系