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浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略 　　摘要：新课程改革就如何激发、调动学生的学习兴趣，对生物教师提出了更高的要求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是学生最好的教师。高中生物课堂的趣味性能够培养和激发学生学习兴趣，增强学习热情，活跃课堂气氛，真正使学生成为学习的主体。 　　关键词：生物 趣味 课堂 营造 　　高中生物是一门比较抽象的学科，内容偏难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。虽然生物的高考难度有所降低，但涉及面更加广泛，实验增加了，选拔人才的标准也提高了，注重能力的考察，强调了知识的综合化、整体化，而且表现为“稳重有升，变中有新，新中有活”，这无疑是对生物学一个新的挑战。如何培养高中学习生物的兴趣，如何让高中生物课变得生动有趣，达到提高学习生物效率的教学目的，成为每个高中生物教师面临的问题。学生一旦对生物有了学习兴趣，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握学习技能。下面，笔者就生物学教学中如何营造“趣味课堂”谈几点做法。 　　策略一，巧妙设计导语，吸引学生注意力，营造“趣味课堂”。 　　精巧的导语设计，能够活跃课堂氛围，对培养学习兴趣起着特别重要的作用。如，讲“生命活动的主要承担者――蛋白质”时可以采用网络新语言导入课题：“网络语言中的蛋白质是什么意思，谁知道？”全班同学一起回答“笨蛋+白痴+神经质”，学生的兴趣一下集中到了教学内容上。于是教师顺势引导说，其实每个人都是“笨蛋+白痴+神经质”，因为大家的身体里都存有蛋白质。通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到了生物学习的乐趣。实践证明，利用学生的好奇心、表现欲，巧妙地吸引学生注意力，对整堂课的氛围、对学生学习兴趣的培养有着不可低估的作用。 　　策略二，创设浓厚的问题情景，营造“趣味课堂”。 　　生物学是一门实践性很强的学科，它与社会生产实践及日常生活等方面联系密切，不仅能解释一些现象，还可以指导一些实践活动。而有趣的问题，更能将学生吸引到课堂氛围中来，从而提高学生的听课积极性。如“一粒种子”能长成一株植物的奥秘究竟在哪里？我们吃的大米主要来自种子的哪一部分？它们的成分主要是什么？”这就把种子的结构和有机物结合起来。讲“生物圈到细胞”时，联系2003年SARS病毒，对这种病毒进行讲解。这样恰当地引导学生在问题中学习，不仅活跃了气氛，还使生物课能密切联系生活，关注社会，学生如能成功地回答问题，会产生一种满足感，通过吸引学生的注意力，更好地增强课堂的趣味性增强学生学习生物学的兴趣，同时也使课堂富有挑战性。课堂中联系实际事例是激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围的一种重要途径。 　　策略三，以“趣味语言”营造“趣味课堂”。 　　教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。高中时期的课业繁重，休息时间也比较少，如果教师可以构建一个相对幽默、轻松的课堂环境，用幽默的话语进行暗示教育，学生会更乐意接受教师的意见和观点。在高中生物趣味教学中，教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。例如：物质出入细胞膜有两种方式：（1）自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;（2）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。这种趣味性语言的运用，一方面可以化繁为简，使枯燥乏味的课堂轻松愉悦，另一方面教师自身语言的魅力也可以有效地吸引学生，解决学生在学习过程中精力不集中的问题。 　　策略四，加强实验的实际演练，营造“趣味课堂”。 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，我们应该加强实验的探究性、演示性，多做分组实验，充分利用学生对实验操作的兴趣，通过探索性实验重视学生主动获取知识的过程。虽然实验室的条件有限，但教师可以充分发挥课堂演示实验的优势进行授课。例如学习绿叶中色素的提取和分离试验，先引入问题：“大多数植物叶片为什么是绿色？”“秋天植物叶片为什么会变黄？”然后通过一系列的探究实验得出上述问题的答案。在最后又提出“农业生产过程中塑料大棚的种植技术”问题，来源于生活，回归于生活。这种直接或者间接的实验会直接带动学生学习的主动性。高中学生好奇心强，实验的直接操作或者直观演示在很大程度上会吸引学生注意力，培养学生的实际操作能力。实验的实际演练是高中生物课堂吸引学生注意力，培养学生兴趣所不可或缺的方式之一。 　　策略五，运用故事探秘生物原理，营造“趣味课堂”。 　　例如讲解认识“微生物”这一节可以引