从生活中的杠杆说起.doc

从生活中的杠杆说起 1、课标要求 能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 能根据一定的标准对杠杆使用、特点、以及作用效果等进行分类。 通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。2、教材分析探究杠杆平衡的条件是本节的重点内容。力臂的画法是本节的难点。3、课时安排? 2课时4、措施与建议本节编写思路是：首先通过生活中一些常见的杠杆的图示，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念。接着通过工人撬石头 的实物图和示意图，让学生明确杠杆中的几个概念，即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。然后通过实验探究的方法，让学生去体验杠杆平衡条件中探究的全过程，此后再让学生尝试用自己的分类方法对课本图8-4中的各种杠杆进行分类，最后简介我国劳动人民在生活中与生产中对杠杆的巧妙应用。本节涉及到了概念的建立，规律的认识，以及概念、规律的应用三个学习过程。 认识杠杆建议课前，教师能要求学生预习并准备一个杠杆带到课堂上展示，并说出其特征及其在生活中的应用。最后讨论、归纳出各种杠杆的共同特征。 有关杠杆的几个概念利用投影仪投影课本图9-0所示的情况，让学生明确杠杆有关的一些概念：支点O，动力F1，阻力F2，动力臂l1,阻力臂l2。力臂的画法是一个难点，就采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。 实验探究杠杆的平衡条件探究杠杆平衡的条件是本节的重点内容。建议首先做一个简单有趣的实验，如图8-1所示。将直尺上的苹果换成不同的物体，并均将直尺调整到平衡状态，由此引出问题：杠杆平衡的条件 ?? 图是什么？即动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着什么样的关系？同时，鼓励学生提出各种猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。在这里教师应留给学生足够的讨论时间。验证实验若采用课本图8-3的装置，杠杆自重不会对实验产生任何影响，若用类似图8-1的装置，进行定量分析时，杠杆自重将会影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。实验中要注意培养学生的科学态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。总之，要组织学生充分讨论与交流探究的结果。 杠杆分类本节教材在这里给学生留有较大的活动空间，让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同角度进行分类，无论学生怎样分类，教师都应予以肯定。通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力、有的杠杆可以方便工作。对杠杆分类的目的不是让学生记住几类杠杆。而是通过本节的学习使学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要。?课时教案第一节 从生活中的杠杆说起?1、教学目标 能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。2、教学准备轻质的木板、黑板擦、粉笔、课本、铁架台、杠杆、钩码、细线、投影仪、胶片。3、教学设计教师活动学生活动说?? 明1. 引入新课教师出示下列器材：轻质长木板、黑板擦、课本、粉笔。提出问题：你能否利用这些器材将课本撬起来？针对学生的活动作出评价。我们在生产生活中能见到或用到各种机械。这些复杂的机械都是由简单机械组成的。刚才同学们运用的机械——杠杆就是简单机械的一种，本节课我们就从杠杆谈起。2. 新课教学1) 认识杠杆生活生产中很多地方都用到了杠杆，请同学想一想你都见过哪些事例？组织学生看课本图8-1学生看完课本教师提出问题：通过看课本你对杠杆有哪些初步的了解？你想知道有关杠杆的哪些知识？总结学生的提问，点出本节课的讨论内容。①什么是杠杆教师用投影仪投出以下三个图片，引导学生得到杠杆的概念，并板书。 图?②认识杠杆的五要素教师指出这一固定点叫支点。依据下图? 依次给出动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念。 图?作如下介绍：教师以一实例详细说明力臂的画法。步骤如下：1. 找到支点O及力的作用点；2. 做出力的作用线；3. 做O点到力作用线的垂线段即为力臂。教师介绍动力和阻力的作用，一个使杠杆转动，另一个阻碍杠杆的转动。巩固练习题如图，“?? ”形支架可绕O点转动，其下方挂一重物，用力F将其抬起。在图上画出动力臂与阻力臂。 图2) 研究杠杆的平衡条件