伴着歌声学习“资源管理器的使用”.docVIP

伴着歌声学习“资源管理器的使用” 教学对象：高一 ? 课时安排：1课时 ? 一、教学分析 ? 1、教学需要分析 ? 本案例针对高中一年级学生设计的，这些学生基础比较好，已经具备了一定的使用信息技术的经验，大部分学生能够进行有关Windows的基本操作。但是，学生对信息资源的分类意识比较淡薄，对资源管理器的管理思想尚不清晰。从教材内容来看，仍然强调的是基本操作技能的训练，对信息的管理这一信息素养的重要组成部分未作任何提示，因此，本堂课的教学首先要在这方面做出突破。从心理发展水平来看，高一学生抽象逻辑思维比较成熟，突出表现为思维更具预见性和内省性，具有一定的设计、规划完成任务方案的能力。因此，教学过程中在给出任务后，少了基本技能的介绍，多了学生自主学习和完成任务的时间。 ? 2、教学目标分析 熟练掌握资源管理器、文件和文件夹的有关操作 培养信息资源分类的意识，理解和掌握使用资源管理器管理信息的一般方法 ? 二、教学过程 ? 情境创设：播放歌曲阿杜的“Andy”，迎接学生上机。刚才大家进机房时听到的歌好不好听？想不想再听一首？好，老师还有另一首歌准备让大家欣赏，不过，这首歌藏在教师机上的一个文件夹里，需要大家把它找出来。 ? 任务一：在没有整理的文件夹中查找歌曲。 ? 师：为了方便大家查找，我现在把藏有这首歌的文件夹拷给大家，在自己机子进行操作。 师：把名字叫“音乐文件-乱”的文件夹通过苏亚星的远程拷贝功能传输到学生机D盘的根目录下。 师：这首歌是一位中国大陆女歌手演唱的，看看谁能最快找到，大家可以使用资源管理器打开这个文件夹。 生：打开“资源管理器”查找歌曲，由于没有说出文件的具体文字，只提供了线索，在杂乱的文件夹中查找非常困难。 师：巡视、答疑。 师：好了，查找活动结束，检查找到歌曲的学生数。 师：看来同学们找起来比较费力，为什么这么难呀，请哪位同学说一下原因。 生：文件夹里面太乱了，需要一个一个地打开尝试查找。 师：没错，那么，什么样的文件夹才不乱呢，老师这里有另外一个文件夹，名字叫做“音乐文件”，大家说说这个文件夹乱不乱？ 生：不乱。 师：好，我们就按照我刚才提供的线索“中国大陆女歌手演唱的歌”再来找一找。 师：查找结构整齐的“音乐文件”，很快找到了。 师：好了，下面就让我们先来欣赏一下田震演唱的“风雨彩虹铿锵玫瑰”。 师：好不好听呀。 生：好听。 师：那好，我们就带着这种愉快的心情继续学习下面的内容。 师：现在大家再来思考一下，为什么在第一个文件夹中很难找到这首歌曲，而第二个文件夹却那么容易？ 生：小范围讨论。 生：两个文件夹的结构不同，前者很混乱，后者则按照一般的规律进行了准确的分类。 师：是的，这就是我们使用电脑管理文件和文件夹的一个重要思路，要学会归类，并用不同的文件夹和子文件夹来表示，在文件夹中存放对应的文件内容，形成一个有层次的分类结构。 师：好，下面就让我们来完成这样一个学习任务： ? ? 任务二：整理无序文件夹：将自己机子上结构混乱的“音乐文件-乱”整理成分类合理的文件夹。 ? 师：在完成这个任务之前，我们先来学习文件和文件夹的一些基本操作。 师：以较快的速度讲解文件与文件夹的选定、命名、移动、复制、创建。 师：允许创建自己的分类标准以整理文件夹；不要急于操作，先理清分类，写出结构图。 生：整理文件夹。 师：巡视、评价和指导。 师：屏幕转播学生完成任务的情况。 生：相互评判任务完成的情况。 师：点评学生完成任务的情况，总结本堂课的学习。 师：好了，这堂课的主要内容就讲到这里。下面提一个问题，请大家思考，我们现在已经知道歌曲的名字：风雨彩虹铿锵玫瑰.mp3，那么，有没有其他的办法迅速地查找到它呢？。 图1：结构混乱的音乐文件夹 ? ? 图2：结构整齐的音乐文件夹 ? 三、案例讨论 ? 刘敏：非常标准的任务驱动教学，效果是不错的，整个处理过程，任务的引入，任务的创设都环环紧扣，安排合理，过程顺畅。但好像少了一个环节，就是学生之间的合作学习，在完成任务之前，何不分成几个小组，先来各小组讨论定下本小组最佳整理方案的文件夹图，然后小组成员按照讨论结果各自操作完成，最后小组代表汇报，评选最佳小组。这样，一来课堂气氛更活跃，二来有利学生合作学习，小组的讨论更有利于任务过程的思维培养，而按所定方案各自完成操作，又可以小组间相互帮助指导。 ? 钟柏昌：这堂课与常规课程的另外一个不同点在于，不是着眼于资源管理器等的基本操作技能，而是着眼于它的管理思想，着眼于它对我们的实际用途，是面向完整工作需要的，而不是单纯的技能训练，什么是信息素养的培养，我个人认为，这就是一个很具体的例子。至于为什么没有小组合作，我觉得这的确是本堂课的不足之处，主要是考虑到本堂课的任务并不复杂，而