作文讲评的原则.doc

作文讲评的原则 现在语文界作文教改成功的经验已然不少，例如，程序教学法能使写作组织系统化，学生能获得系统的作文训练；趣味作文教学法对提高学生写作兴趣大有可为……我在作文教学实践中加以借鉴，并取得了较好的教学效果。但是，在借鉴这些成功经验的同是时，我注意抓作文讲评这一重要环节。几年来，在作文讲评这个领域里地行了一些有益尝试，也取得了一定成效。回想起来，不外以下几个原则的合理运用。这里不妨作一粗略阐述，以就教于语文前辈与青年同仁。? ?鼓励性原则。心理学告诉我们，成功会给人以快感，可以增强成功者的自信心和再次成功的勇气，就能克服自卑心理；创新能给人以新奇感，一旦创新成功，更能激发起创新者的创造欲望。对创新者和成功者的尝试和努力加以肯定和鼓励，不仅能活跃课堂气氛，师生共赏成功的欢乐，学生也不会因努力、花了心血无所获而心灰意冷，而丧失进取心。所以，每节讲评课一开始，我就将全班成功的、进步的、创新的经验归纳成系列，并且每点之后都列上对应的学生姓名，再宣读出来，成功者都沉浸在成功后的欢乐中，其他同学也发出“啧啧”的赞叹声。运用这条原则要注意，面尽量广一些，尽可能多照顾到各个层次的学生。面太窄了，打击一大片的积极性，是与这条原则的初衷相违背的。作到这一点，我们必须既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的闪光点。大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾一句话，一个词，甚至标点。当然，这些内容的选择应以作文水平处于两头的同学为主，同两头促中间，全班的整体水平就会全面提高。? ??　概括性原则。过去的作文讲评最大失误就在这里。一个星期才一次作文，有的甚至是两周一大作，拖拖拉拉，教师批改也零零散散，没有集中的时间，一天改几本，改了这几本忘了前几要本的情况，犹如猴子摘苞谷。连班上作文的大致情况都不清楚，更别说将这次作文的成功经验和失败教训总结归纳出来了。我们知道，实践的东西，感性的内容，只有在抽象为理论之后，才能更好地指导下一次实践。再者，零散与原始不便于记忆，只有整体化和高度概括化的鲜明醒目的语言表达的内容，才有利于留下深刻印象。只有经过这样的程序之后，付出了劳动的学生才能对自己的前一次尝试有所知，有所悟，才会使他们走一步就有一次深深的脚印，努力一次就往高登一步。? 　　运用这条原则时要明白，用来概括的语言力争生动，有趣，或富哲理，或掷地有声；尽量以判断句式或警句式的形式出现，这样才能新人耳目，振聋发聩。? 　　针对性原则。我们每次作文皆有目的、有组织、有侧重，或审题，或立意，或结构，或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法，那么，我们的这次作文讲评就应有针对性地对某个方面多下功夫，多注意发现这方面的成功和创新处。鼓励的重点，指正的重点也应以它为主。经过这样一次一个内容的点的积累，再组成作文整体能力、整体水平的面。一般一个学期为一个序列，一个学期一个学期地螺旋式上升，作文整体效应不怕不显示出来。? 　　当然，我们这么做是时，必须注意知识的渐变性，不能停留在一个层面上，否则学生会厌倦。例如审题能力的训练，高一可专门训练命题作文，但每次内容不一，以词命题、以词组命题、以句子命题等；高二可专门训练供料作文审题能力，供料作文又可分单元进行，如分为文字材料和图画材料，亦可分为单则材料和多则材料，还可分为一料多作和多料一作等等；高三可以进行综合训练，查漏补缺。每次作文都有一个重点和难点，每一个重点和难点在讲评中都有针对性的总结和突破，并且针对作文的弱点给一些方法指导。我在这个专题训练中就曾向学生着重介绍了加项审题法、逐字推敲审题法和肢解喻化材料—整体把握审题法等。经过这么一指点缺陷一介绍方法的讲评，学生基本上能应付各类作文题型了。此原则使每个学生每次作文写有所获，学有所得，学生自然欢迎，自然会提高作文兴趣和能力。? 　　典型性原则。“榜样的力量是无穷的。”这话很有道理。不管在什么方面，每个人都会有自己的崇拜对象，只要必里确定了自己的偶像，他就会往那个方向去努力，力争使自己赶上或超过他的假象，我想，在作文这种显示能力的领域里，典型的树立，对于促动典型身边的人是更为有效的。因此，每节讲评课上，我就刻印一至两份这次作文训练作得好的优秀 [1]?[2]?下一页 作文，发给大家，或让这两位学生自己朗读自己的作品，然后师生一起欣赏，共同指瑕，这么做，既是对典型的鼓励和鞭策，使之更上层楼，也是对其他同学的一种期望和促动。因为这个典型近在身边，看得见，摸得着，学习起来感到真切，就是班上平时作文最差的同学，也会因找得到这么切近的学习对象而兴奋不已的。? 　　我们不仅给班上这次作文欠佳的同学树立榜样，也给那些作文基础好的同学树立榜样。历史告诉我们，有很多作家都是在这种崇拜和模仿对象的