六年级语文钢笔描红练习3［人教版］.docVIP

课题 练习3 备课日期 10.20 训练内容 1．用钢笔描红。 2．了解“一”的变调规律。 3．按要求写词。 4．照样子扩展句子。 5．熟记成语。 6．读背谚语。 7．说话练习。 教学重、难点 了解“一”的变调规律。按要求写词。照样子扩展句子。 教学时间 2课时 教学准备 投影仪 教学过程 第一课时 教学目标 1．。 2．了解“一”的变调规律。 3．按要求写词。 4．照样子扩展句子。 5．熟记成语。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一 教学第一题 用钢笔描红 二． 教学第二题 1．审题。 2．指导。 教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 3．练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 4．反馈。 出示黑板或投影片，认读以下词语： 万一 周一 二十一 百里挑一 一夜 一册 一遍 一阵 一把 一年 一顶 一根 一心一意 一前一后 指名读题。 学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? 集体读，加深体会。 说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语 中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声 三．教学第三题 1． 审题。 2．指导。 思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? 3．练习。 4．反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 （1）指名读题。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。 注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正 四．教学第四题 1．审题。 2． 指导。 每组的两个句子有何不同？ 学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 后一个句子的表达效果好?为什么? 指导朗读，加深体会。 3．练习。 4．反馈。 指出存在问题并进行矫正性练习。 指名读题。说说本题要求。 学生自由试读这两组句子。 指名读，其余同学边听边思考 (1)独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 指名汇报补充的情况。 让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。 教学第五题 1．审题。 2．指导。 (1)教师范读正音。 学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3．练习。 4．反馈。 指名读题，弄清题目要求。 学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 同桌讨论每条成语的大概意思。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 第二课时 教学目标 读背谚语。说话练习。 课前准备 1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学第六题 1．审题。 2．指导。 (1)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 3．练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 4．反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 指名读题。 学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 指名读、齐读。 练习背诵。 指名试背、全班背诵。 教学第七题 1．审题。 2．指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己