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让单亲家庭学生心中充满亲情阳光 　　2012年4月29日，房善朝“感恩教育”全国巡讲团走进我校，全校2000多名师生和200多名家长聆听了中国青年励志演说家王亮的“感恩――让爱你的人为你自豪”精彩演讲。演讲中，不幸家庭（单亲家庭或孤儿）学生在王亮老师的邀请下勇敢地走上演讲台，感怀自己已逝的亲人，深情表达对亲情的渴求和心中的委屈，感动了全场。我细数了一下上台的学生，共有32名，如果加上那些没有走上台的学生，全校不幸家庭学生人数必将愈百人。其中，绝大多数不幸家庭属单亲家庭。我震惊了：这些可怜的孩子，平时我们又有多少老师曾真心留意关心过他们？ 　　随著家庭、社会结构的多元化，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。单亲家庭的孩子缺少来自父母双方完整的爱，这使他们幼小的心灵遭受着巨大打击，心灵上的创伤会扭曲他们的心灵，从而不愿面对现实，不敢面对生活，表现出自卑、叛逆、自暴自弃等心理缺陷。单亲家庭子女学习、生活面临着常人无法想象的诸多问题。如果他们得不到学校和社会必要的帮助，其心理的发展极易产生偏差，思想行为极易出现这样或那样的缺陷。“独生子女很难教，单亲家庭学生更难教”。这是很多老师的教育共识。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至会沦落成为双差生。但作为一个有良知的教育工作者，特别是班主任，有更多责任和义务更多地去了解，去关爱这些本已不幸的学生，帮助他们重新找回自我与自信；帮助他们正视不幸和克服困难；帮助他们和谐融入幸运家庭学生之中，找到本该属于他们的快乐和幸福。 　　究其问题行为的成因及其表现，大概有以下几种。 　　第一种是性格内向、孤僻。这种类型的学生的父亲或母亲一般较为通情达理，对子女较为关心，对子女的学习要求较高，抱有较高的期望，但他们的工作一般不顺心，家庭境况不太好，无法给予孩子优越的条件。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，自卑感强烈，自信心弱。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，不愿意和同学交往，有点我行我素。对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，能吃苦，不过多依赖别人；学习上很刻苦，成绩一般不错；但感情上渴望亲情、温情。 　　第二种是憎恨、多疑、嫉妒、情绪不稳定。这种类型的学生大多因失去父亲或母亲而倍受亲人溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对父母的离异充满憎恨，憎恨父母不顾他的成长和感情，憎恨不提供抚养费的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。与同学的交往中，单方面要求同学谦让、迁就，很容易因为一些鸡毛蒜皮的小事情就与同学产生矛盾，闹别扭。这种类型的学生一般学习毅力不坚定，成绩中等偏上，且特别容易偏科。受挫能力差，常常遇挫折后很难抬起怨天忧人。 　　第三种是散漫、霸道、学习成绩很不理想。这种类型的学生多出现在离异家庭，家长离异后因工作繁重，工作时间的特别长，或者家长品行不端，游手好闲，好吃懒做，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。这种类型的学生缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价。 　　在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。 　　1.心理开导：注重心理疏导，维护心理健康 　　“健康的心理是所有教育的前提和基础”。定期开展心理健康教育主题班会，充分利用丰富多彩的活动对学生进行潜移默化的教育。设立班级博客，通过班级QQ群聊天等方式，增加学生对父母离异的认识，让学生坦然面对现状，并通过良好的行为习惯和学习态度改变自己。帮助单亲家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，告知他们“父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”学生如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。 　　2.关心第一：以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理 　　作为