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议高中语文文言文教学中的一个重要环节 　　 中国乃具有五千年悠久历史的文明古国，在这五千年历史长河中，古人给我们留下了不计其数的脍炙人口的优秀文言文。这些文言文流传千古，哺育了一代代中国人，是我国极其宝贵的精神财富。为了适应新世纪需要，为了实施素质教育，在新世纪伊始，新编高中语文教材就增加了文言文数量，这些被选用的文言文都是大浪淘沙后留下的精品，它们是学生学习写作的范文。因此，不生没有理由不学好文言文，我们没有理不教好文言文。那么怎样才能教好文言文呢？我认为用朗读法是一种现实而便捷的方法，朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。 　　 我国古代语文教育十分重视朗读。对于朗读的意义、作用有精辟的见解：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”等等，正因为古人重视朗读，所以我国古代语文教育的成就不得不归功于朗读的运用。 　　 但是，当今的语文教师在应试教育的作用下，教文言文重讲解轻朗读，课堂上教师唱主角，学生被动地跟着老师转，大用早已被叶圣陶、吕叔湘等前辈批判的逐句翻译的方法。在实施素闻质教育的今天，这种满堂灌的方法显然已经不适用。逐字逐句串讲翻译，表面上看，学生像完全懂了，但却是一种被动的接受，一种不动脑筋地获得，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣，久而久之，学生缺乏自己发现问题、解决问题的能力，对文言文也就产生了厌倦情绪。因此，我们不得不创造性地继承和发扬朗读这一优良的传统的教学方法。我们不得不重新审视朗读在文言文教学中的作用。下面从四个方面谈朗读的作用： 　　 一、朗读能激起美感而引发兴趣 　　 巴班斯基曾指出：“有的教师上课非常努力，但达不到应有的效果。而另一些教师好像并没有特别努力，但得到了预期的效果。这是因为后者的教学和教育活动都符合学生心理，很协调，一切活动都考虑学生的长处和短处，考虑到他们的兴趣。”这就告诉我们，后者教法能激起学生美感而引发学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会潜心学习，定会有较好的收获。文言文采用朗读法教学也正符合学生心理，激起美感从而引发学习兴趣。 　　 新编高中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人的渲染给学生，同时通过学生涵泳朗读，逐渐品味文中独特意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。有位着名作家回亿，自己中学语文老师讲林觉民的《与妻书》时：“她在简要地介绍了作者和解释了‘绝命书’一词后，对课文内容未做分析讲解，就开始用很沉静的语调动情地朗读课文，同学们深深地受到感染，都不约而同地低下了头，寂无人声的教室响起了唏嘘声，竟至‘放声哭泣’。”可见，教师声情并茂的朗读，往往能感染学生的心灵，在美感的作用下，学生怎会没有学习课文的兴趣呢？教师朗读课文后，就是对学生不做任何要求，学生也会自觉地去读注解、读课文，弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。 　　二、朗读有利于培养想象力、创造力 　　 朗读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术，是文学作品转化为有声语言的再创作。教师有表情的朗读，必然使学生对作品“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”，醉心疾情，进入角色，进而针对作品的有关描写，充分调动记忆仓库中的表象积累与生活经验储备，广阔地展开相似、相近联想，创造出活灵活现的新现象。现代接受美学也告诉我们，读者不应是艺术作品的被动、消极的控赏者，教师声情并茂的朗读必然使学生对文言文作品中的人物情态进行积极主动地想象和再创造，因而培养了学生的想象力和创造力。 　　 教师讲授《促织》中成名捕蟋蟀一节，用轻声朗读“侧听徐行”，“如寻草芥”，“冥搜未已”，用急促声朗读“逐而得之”，学生就会随着老师轻重缓急、高低长短的朗读，结合自己捕捉蝈蝈儿的情景产生联想，再现出成名捕虫难，失虫心焦，复得而喜的人物形象。 　　 三、朗读能培养语感，提高表达能力 　　 王尚文先生说：“语文教材不是储藏知识点、训练点的宝库，不是学生思考和语言训练的范本峭是例子，而是培养语感，开发心智的引擎，是为了学生不停地进入生活，不停地变成一个人铺设的言语之路。它应当以优秀的言语作品吸引他们，点燃他们的感知、想象、情感、思维，广泛、深化、美化、敏化他们的语感，使他们成为真正的人，优秀的人。”文言文的语言习惯虽然离我们现代语言习惯远，但它毕竟是那个时代凝炼的概括性强的语言，何况现代汉语语言是对古汉语语言的继承和发展，它们之间有着不可割断的血缘关系，甚至现代汉语语言还有直接保留的古代语言，可以说文言文朗读教学则是培养语感，进行语感训练，提高表达能力的最有效途径。用高低、强弱、缓急长短的语调，把文章中的神情理趣，通过朗读