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论思想政治理论课对大学生社会责任感的培养 　　[摘要]当代大学生是全面建成小康社会、构建社会主义和谐社会的中坚力量，他们社会责任感的强弱直接影响着社会主义事业的建设进程，思想政治理论课是提高大学生社会责任感的重要途径。本文论述了思想政治理论课在培养大学生社会责任感方面的重要性、存在的问题以及解决问题的途径。通过思想政治理论课培养大学生的社会责任感。 　　[关键词]思想政治理论课；大学生 社会责任感；培养 　　社会责任感，是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建设美好社会而承担相应责任，履行各种义务的自觉意识和情感体验。[1]社会责任感是一种道德情感。社会是共同生活的人们通过多种关系建立起来的集合体。它要求每个个人要主动地适应社会发展的需要，服从社会发展的各种要求。因此，个人必须依据一定的社会规则约束自己的思想和行为，勇敢地承担起对国家、社会和他人的责任和义务，具备较强的社会责任感。 　　新的时期中国共产党提出了要全面建成小康社会、构建社会主义和谐社会的目标任务。实现这一任务，当代大学生是中坚力量、主力军。可以说，当代大学生社会责任感的强弱会直接影响中国特色社会主义事业建设的历史进程。因此，要想使当代大学生积极服务于中国特色社会主义社会的建设、勇敢地担负起新时期社会赋予的这一艰巨的历史重任，就必须大力培养他们的社会责任感，提高他们最基本的社会责任意识。 　　一、当代大学生社会责任感的现状 　　大学生是一批具有较高素质的社会群体。从整体来看，大多数的学生都有一定的社会责任意识和历史使命感，他们有很强的主人翁意识，热爱祖国和人民，能够自觉地把自己的命运同国家的命运和兴衰密切联系在一起。但同时，也有一些大学生的社会责任意识比较淡薄，使得大学生社会责任感成为一个不容乐观的社会问题。 　　有些大学生对社会责任缺乏全面的认知。表现在他们能主动承担起对家庭的责任，表示要孝敬父母、规划发展自身。但却很少表示要承担起社会责任，为国家为社会做贡献。缺乏“为中华之崛起而读书”的豪情壮志。 　　有些大学生也能认识到社会责任感的必要性、重要性，但是在真正需要抉择的时候却总是把个人利益放在第一位，往往优先考虑个人得失、注重自我价值的实现，作出对自己有利的选择。如在对理想的追求方面，总是觉得社会理想高远、太空， 可望不可及， 个人的现实生活才是最实惠的，因此更注重对物质享受追求。在生活学习中往往以自我为重心、不愿帮助他人、不愿与他人合作、对社会弱势群体漠视、在面对突发事件时，却往往还是置身事外等等。 　　二、思想政治理论课在大学生社会责任感培养中的重要性 　　如弗洛姆所说：“教育的社会功能是使个人具备在以后的社会生活中起到应起的作用的资格，也就是说，把他的个人个性塑造得极为接近社会个性，使他的欲望符合他所扮演的社会角色的需要。”[2]高校是培养社会主义人才的主要场所，在培养大学生的社会责任感方面发挥着重要的作用。高校培养大学生的社会责任感最集中、具体的体现就是通过教育，使大学生正确判断世界的发展趋势， 把自己人生价值的实现同祖国的需要结合起来， 用自己的聪明才智去报效祖国。而思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论课包括《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》和《形势与政策》等课程。这些课程内容丰富、涉及面广，可以对大学生进行由浅到深、由微观至宏观循序渐进的教育，在大学生社会责任感的教育、培养方面具有着很强的学科优势。 　　三、思想政治理论课在培养大学生社会责任感方面存在的问题 　　高校思想政治理论课在培养大学生社会责任感发挥了重要作用，但也存在一些不足和问题。 　　首先，“05方案”中思政课各门课程的内容跟我国的政治、经济和学生的实际各方面联系很紧密，但由于具体的内容一定程度上存在与大学生的思想及生活实际相脱节的问题，致使课堂教学内容缺乏较强的吸引力和感染力，许多学生对思政课缺乏兴趣，思政课教学无法实现对大学生社会责任感培养的针对性和实效性。 　　其次，思政课的教学模式方面，虽然也有教师在教学方式方面进行了改革和创新，但更多的教师仍然采用单一的理论灌输，即使利用多媒体进行教学，也只是文字的罗列，缺乏多样性，没有做到把教学内容与所选择的教学方法有机的融合；教学过程中与学生缺乏良好的互动，课堂气氛死气沉沉，没有生机和活力。 　　再次，有些思政课的老师对大学生社会责任感形成规律的认识不深，仍将大学生当成灌输对象，自己居于教学的中心地位，只是对学生进行责任认知方面的教育，而忽视了对学生进行责任情感、责任实践等方面教育。由于缺乏情感的认同和实践的体验，使学生没有形成对社会责任感的深刻体悟，因此，也