聯合国推出的新闻教育模式.docVIP

联合国推出的新闻教育模式 从新闻教育模式来讲，当前世界上大概有四种模式：法国模式、英国和德国模式、美国模式、拉美模式。 法国原来没有新闻学院，近年来，法国的大学开始办新闻学院，但办学资格要由法国记协来认证。就像医生、律师一样，由行业协会进行资格认证，其中包括道德自律、行业自律。由法国各大媒体总编辑和资深记者组成的法国记协理事会对申请开办新闻学院的大学进行资格认证。这些理事会经过考察认为课程设置、师资力量达到了新闻媒体需要，就给它颁发办学资格认证书。 英国只有传播学院，没有新闻学院。传播和新闻是两个不同的学科。英国新闻人才是由新闻媒体自办的新闻学院来培养，就像早年新华社办的中国新闻学院那样。英国有路透新闻学院、BBC新闻学院。近年来，牛津大学发现不办新闻学院是教育资源的浪费。于是牛津干脆把路透新闻学院并入到大学里，由牛津大学和路透新闻学院共同开办了牛津大学路透新闻学院。德国的大学也不办新闻学院，也是由媒体办新闻学院，如德新社办的新闻学院。 美国一流大学的新闻学院和一流大学的传播学院是分开办的。如哥伦比亚新闻学院、密苏里大学新闻学院都是新闻教育，不是传播教育。最好的大学既不办新闻学院，也不办传播学院，比如哈佛、耶鲁。但是哈佛大学在肯尼迪政府学院下面设立了Shorenstein新闻政治与公共政策研究中心，既作为研究单位，也承担教学任务。从哈佛这个中心的名字顾名思义，表明哈佛大学更强调新闻与权力的关系，强调新闻主要是满足人们对政府和公共政策信息的需求，研究重点领域是关于政府如何获得媒体的支持，政府如何把媒体的反对声音变成拥护它的声音。耶鲁大学由于法学院强大，在法学院里面设立了一个法律新闻硕士专业，但是对入学要求很严，要求必须有五年以上的记者实践经验，方可读法律新闻专业。 当前的中国新闻与传播教育更接近拉丁美洲模式。拉丁美洲有一千多所新闻与传播学院。跟中国一样，拉美国家把新闻学院和传播学院搅在一块儿办。新闻和传播作为两个不同的专业方向都有其存在的价值。传播主要是关于媒介研究方法、统计和市场调查。 新闻学是一种创作的艺术和讲故事的艺术。我曾经问普利策奖管委会前主席、哥伦比亚大学新闻学院西默·托平教授：“你一年要发表几篇学术刊物论文?”他说：“从来没写过。”“那你平时写什么?”，“写小说，”他说。 同样的问题也问过已故的斯坦福大学新闻学教授吴惠连，他说：“从来不写论文。有空就写点儿杂文，如果时间再多就写小说。” 中国目前有八百多个新闻与传播教学点，差不多是中国每一个新闻与传播教学点都搞一套自己的教学大纲和教案。联合国教科文组织在2007年推出的《新闻学院课程模板》集中了来自美国、欧洲、亚洲、南美以及非洲的新闻学教授进行编写，并且由联合国教科文组织的专家两次在巴黎开会、讨论而最终完成。联合国教科文组织希望全世界都能推广，至少是参考他们的这个课程模板来制订本国的新闻教育计划。这个课程模板不仅周全地考虑到了本科生和硕士生的课程安排，更考虑到了对有新闻工作经历的学生和无新闻工作经历的学生不同的课程设置。但是，这套模板没有考虑中国的情况，在编写过程中更没有中国新闻教育者的参与。联合国教科文组织甚至没有发布中文版，现有的中文版是由清华大学国际传播研究中心翻译的。我们把中文版弄出来，目的是希望大家结合中国的语境，加入中国的媒介环境、媒介政策等。希望大家开诚布公地对这个教学大纲提出自己的意见，争取中国新闻教育工作者在联合国教科文组织的话语权。在过去20年里，中国在联合国教科文组织的声音大弱了。 联合国教科文组织《新闻学院课程模板》按照三条主线设计，强调新闻教育的规范、价值、工具、标准和惯例；强调在国内外进行新闻工作所需要的社会、文化、政治、经济、法律知识和伦理问题；强调新闻报道的全球视野。 在这个课程模板里，每一套教案都包含：新闻学基础，批判性思考的能力培养，对陌生材料的理解、分析、综合以及进行评估的能力培养，新闻采访、调研的方法，运用叙述、描写和分析的手法进行简洁、连贯写作的能力培养，对国内、国际政治、经济、文化、历史、地理的知识了解。这个课程模板针对本科生和研究生分开来制定教学大纲。 在四年制本科学位的教学大纲里，第一年第一学期的课程包括初级新闻采访与写作，逻辑、证据和采访调研，国内与国际制度比较，通识教育，文科、理科选修课。第二学期继续上初级新闻采访与写作课，同时还有文科、理科课程。第三学期新闻来访与写作上升到新闻报道、广播新闻采访写作(包括电台、电视)，还有文科、理科课程。第四学期将学习多媒体网络写作，继续文科、理科课程。第三学年和第四学年之间有一个实习，至少有四周时间。如果有可能把学生安排在全国性媒体，学生的工作经验应该得到具体新闻工作者的指导和评价。在学习行业新闻