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这些孩子真正需要什么？ 这些孩子真正需要什么？ 　　近年来，政府在留守儿童的问题上越来越重视，投入也在逐年增加。但是， 　　留守儿童问题是关系到许多方面的极为复杂的问题，这一群体也将在未来一段时间内 　　继续存在。如何正确面对，充分利用社会资源、社会组织，集中有效发挥政府效力， 　　如何有的放矢进行教育和开导，6100万留守儿童还有很多难题需要一一去破解 　　“你们政府要是能把这个事管了，就是救了我们的命啊！”河南省开封市通许县县委书记路云至今记得，2011年底的一次为期2个月、针对全县留守儿童的调研中两位老人对她说的话。老人身体不好，3个子女都在外打工，留下了5个孙子孙女，最大的9岁，最小的1岁半，他们除了照顾孙辈，还得伺候家中90岁高龄、瘫痪在床的老母亲，还要下地干农活。 　　而对于“天使支教”的志愿者王欣（化名）来说，让她印象最深的是课堂上学生们的提问。她刚刚结束在湖南省吉首市夯沙乡立口小学为期1年支教服务，在那个只有25名学生的村小学，绝大多数学生都是留守儿童，几乎从没出过寨子。孩子们不懂教科书上提到的“动车”是什么意思，还有个女孩甚至指着习题册上的配图一脸茫然地问她：“老师，这两个球哪个是足球，哪个是篮球？” 　　自上世纪90年代“留守儿童”的概念被首次提出至今，这一群体的数量在之后20多年间呈爆炸性增长。与之相关的悲剧接连发生，“留守儿童”已然成为一个沉重的公共议题。近年来，无论是政府部门还是公益组织，都一直在行动，试图为这群孩子们做些什么。然而面对6100万这个庞大的数字和这背后难解的困局，他们还有很长的路要走。 了解孩子真正的需要 　　“你根本不知道问题是什么就去做公益，那就是瞎做，无的放矢。”在公益项目“上学路上”的发起人刘新宇看来，尽管社会各界对留守儿童的问题十分关注，但一直以来，公众对于这一群体的认知其实并不准确。而这种公益目标的不清晰，也造成了目前这个领域公益资源的大量浪费。 　　“天使支教”的志愿者王欣对此感触更深。在她所服务的立口小学，每年都有不少企业和公益组织前来开展爱心助学活动，仅在上个学期，每个学生就至少收到了四五个书包和文具盒。 　　由于担心直接捐钱会被学校老师或志愿者克扣，许多爱心人士习惯买好东西直接到现场发放，而书包、文具盒、衣服和鞋是“大家觉得孩子们缺的东西”。“有时头一天才发过，我们觉得没必要马上再发，可他们一定要发到学生手里。”由于一搞活动就送书包，用不上的只能闲放着，可孩子们真正需要的东西还是没着落，“结果，我们的教具，颜料、蜡笔、上课用的材料还得靠志愿者自己花钱买。”王欣说，以她的了解，大多学校都面临着类似的“麻烦”。 　　“说到留守儿童这个概念，大众一般会认为前面有一些限定词，比如‘贫困的’‘乡村的’‘遥远的’，但我们发现这些先入为主的限定都带有特别主观的色彩。”刘新宇说，因此，他们决定通过科学的调研把留守儿童真实的情况呈现出来，于是就有了“上学路上”在2015年6月发布的《中国留守儿童心灵状况白皮书》。这样做的目的不仅是为日后的帮扶工作提供指导，同时也希望能成为整个行业的参照资料，“让大家少走弯路”。 　　“留守儿童不缺生活费，他们最需要的是心灵（帮扶）、是陪伴，要让他们心里有力量。”刘新宇在2013年4月发起了公益项目“上学路上”，邀请各界名人和志愿者朗读由专家精心挑选出的儿童图书，然后将录制好的音频放入MP3（即“故事盒子”）送给孩子们。对于常年缺少父母关爱的孩子们来说，一个个或温暖或有趣的故事陪伴着他们走过了崎岖漫长的上学路，而这一模式也因其定位精准、可复制性强等特点而广受好评。项目开展两年来，“故事盒子”已经覆盖了贵州、云南、甘肃等多个省市20多所学校的3000多名留守儿童。 　　“这些孩子需要丰富生活，不让他们孤单，这对他们的成长最有好处。”在河南省开封市通许县，东芦氏小学的校长陈海永对《中国新闻周刊》说，全校有146个学生，80多个都是留守儿童。几年来，他常和学校爱心家园的管理员苏老师一起，设计不同的主题活动，暑假期间也不间断。“以前假期里很少组织学生来学校，现在有大学生（志愿者）来讲课，老师给检查作业，家长反响好得多。” 　　按照要求，通许县每个爱心家园都配有《通许县爱心家园活动记录表》，每周末半天的关爱活动结束后，辅导老师需要详细记下每次活动的日期、主题、参加学生和活动内容，并配上现场照片，按月上报给县留守儿童关爱中心。为了调动积极性，每组织一次这样的活动，辅导老师可以得到50元的工作补贴。 教育如何适应农村留守儿童的需要 　　而需要被真实理解的并不仅仅是孩子们的物质需求，还包括教育方式。 　　“这些留守孩子的心里早就没有了父母这个概念，已经习惯了另一种社会模式。留守在农村也没有什么心理受创。只要把教育适应他们的需要