公平是社会稳定的“天平”教学设计2.doc

公平是社会稳定的“天平”教学设计2 [课标要求]: 理解维护社会公平对于社会稳定的重要性 [教学目标]: 1、 ?? 认知目标:学生初步认识什么是公平;理解公平对个人、社会的稳定和发展具有重要意义。 2、 能力目标:对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力;对公平与不公平独立判断能力。 3、 ?? 情感态度和价值观目标:努力培养合理真切的社会公平感,培养学生热爱社会主义情感。 [教学重难点]: 懂得公平对个人、社会的稳定和发慌具有重要意义。 [课时安排]: 两课时 [教学准备]: 教师要充分了解学生在学校生活中对公平的理解和把握程度,对当前学校和班集体生活中发生的一些事件是否公平的评论和判断。 学生在课前查阅公平的概念,有关公平的名人名言,格言警句;现实社会、学校、班级生活中存在的哪些现象是公平的或者是不公平的;中西方不同时代对公平的追求和理解。 [教学方法]: 讲授法,活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法 [教学过程]: 活动设计一:公平观念发慌轨迹 设计意图: 通过活动,使学生认识到公平是人类追求的一个重要主题,不同时代对公平有着不同理解。 活动过程: 1、回顾所学中国历史,不同时代对公平的追求和不同理解,如不患寡而患不均→等贵贱、均贫富→均田免粮→天朝田亩制度→一平二调→按劳分配。 2、教师简短小结 注意事项: 教师采用讲授与谈话法相结合,不要简单告诉学生一些表述和结论,要让学生自己在课前查找和课堂引导。 引导学生理解人类对公平的追求从来没有停止,公平观在不断完善。 活动设计二:外出交流谁去才公平? 设计意图: 通过活动,使学生认识到不同个体对公平有着不同理解。 活动过程: 学生仔细阅读活动情景中的文字资料; 学生思考图中三位中学生为什么会产生不同的想法和主张? 怎样做才公平? 教师简短小结: 注意事项: 让学生理解公平体现着人们对自由的追求,对权利的尊重,对自身力量的肯定。 启发学生对问题深入思考,要有自己的独立见解,做到言之有理、言之有据。 教师还可引导学生复习旧课,如消费者合法权益中的公平交易权;遗产分配原则中的公平等得出结论;面对不同的问题,对公平有着不同理解。 活动设计三:这样的表彰公平吗? 补充说明:还可以联系前面权利与义务的一致性知识,对学生掌握什么是公平进行加深认识和理解。 活动设计四:推销人员辞职的原因 设计意图: 通过活动,引导学生认识社会生活中的公平与不公平无处不在。不公平会影响个人发展及社会稳定和发展。 活动过程: 学生阅读文字材料。 启发学生回答材料后两个问题。 注意事项: 引导学生辩证多角度、多层次看问题。 可联系学生身边实际,让学生谈自己个人感受对班集体、学校的不良后果。 活动设计五:哪种分配更公平? 材料一:古诗李绅的《悯农》;春川一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。 材料二:我国人民人社化时期的“一平二调” 材料三:我国现阶段的分配制度,以按劳分配为主体,多种分配方式并存。 设计意图 通过活动,通过比较,让学生明白,社会稳定和发展需要公平。 活动过程: 1、学生阅读文字材料。 2、启发学生回答设计问题: 造成材料一“四海无闲田、农夫犹饿死”的根源是什么?对农夫公平吗?对社会稳定发展有何影响? sp ?? 我国现阶段分配制度你觉得公平吗?,改革开放以来,我国社会稳定和发展,取得了举世瞩目的成就;请试举例说明: 3、教学简短小结 注意事项: : 通过对比,让学生认识到社会主义的优越性,结合举例,从而热爱社会主义。 纠正学生中公平即平均的误区。 教师还可提出我国现阶段还存在不公平现象,如城乡差距、地区差距等,为什么我国现阶段还有不公平;如何面对不公平?设疑为第二框“维护社会公平”做铺垫,激发学生举。 [板书设计]: 第九课? 我们崇尚公平 一、 公平是社会稳定的“天平” 1、 众说纷纭话公平 1)不同时代、个体、不同问题、不同公平观 2)公平在比较中产生 2、