六国论_11.docVIP

六国论 [教学目的] spspspsp了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想； 学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法； 背诵全文； 掌握多义词“非”、“或”、“得”、“相”、“势”。 [教学方法] spspspsp串讲法、诵读法、多媒体。 [教学课时] spspspsp两课时。 spspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspsp第一课时 教学要点解题；简介作者及时代背景；讲析课文第一、二部分。 教学过程 spspspsp１、解题，简介作者及时代背景 spspspspsp六国论，即论述六国。为了突出六国，宾语前置。 spspspspsp关于苏洵：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修赏识。苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。 spspspspsp写作背景：景德元年契丹大举入侵，宋真宗认为“兵不利、战不善”，不敢抵抗，与契丹订立“澶渊之盟”，答应送给契丹“岁币”银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年，在契丹的要挟下，结果修盟加“岁币”银十万两，绢十万匹，茶叶三万斤。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。 spspspsp２、讲读一、二段。 spspspsp文言实词：破、起、使、与、败 spspspspspspspspspspspspspsp力、思、弱、终、远、速、爱 spspspsp１、学生讲讲词句，教者纠正。 spspspspspspspspspsp２、提问：这一段作者提出了什么观点？它的根据是什么？ spspspspspspspspspspspspspspspspspspspsp spspspspspspspspspsp３、由于事实上六国并非全都赂秦，所以，作者主动设问并加以回答来堵塞漏洞，显示了论证的严密性。 spspspspspspspspspsp４、齐读第一段，根据板书初背。 spspspsp１、教者讲解词句，板书多义词“思”的例句。 spspspspspspspspspsp２、提问：本段可分几个大层次？ spspspspspspspspspsp３、问：这一节论述了什么问题？它同第一段有什么关系？ spspspsp这一节剖析了韩、魏、楚三国赂秦而亡的情况，从正面论证了赂秦必亡的道理。在这一节里，作者运用史实，对第一段的“赂秦而力亏，破灭之道也”作了充分的论述。是从赂者这方面论证了六国的破亡“非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一总论点。 spspspspsp４、分层朗读、齐读、背诵。 板书 六国破灭，弊在赂秦spspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspsp多义词： spspspspspspspspspspspspspspspspspspspspsp大欲大患spspspspspspspspspspsp１、思厥先祖父 spspspspspspspspspspsp赂秦力亏spsp固不在战spsp强弱胜负sp２、蜀人追思亮 spspspspspspspspspspsp破灭之道spsp奉之弥繁spsp不战已判sp３、弦弦掩抑声声思 spspspspspspspspspspspspspspspspspspspspsp侵之愈急spspspspspspspspspspsp４、今我来，雨雪霏霏 spspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspspsp第二课时 教学要点讲析课文；总结中心思想及写作特点。 教学过程 spspspsp一、讲读第三段。 spspspsp１、多义词：远、速、终、力、爱。 spspspsp２、这一段写不赂秦的国家有几种情况？作者分几层论述的？ spspspspspspspspspspspsp spspspsp３、这一段与第一段是什么关系？ spspspsp紧扣第一段中“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”sp来论证的，这们就使“弊在赂秦”的论据充足有力，因而，文章的中心论点也就具有无可驳驳的逻辑力量。 spspspsp４、分层朗读，背诵。 spspspsp二、讲读第四段。 spspspsp１、这一节的中心是什么？作者是怎样论述的？ spspspspsp此节为结论部分之一，第一句紧扣上文，用假设句正面提出自己的奖励谋臣，礼遇奇士，合力抗秦的设想，认为如果当时能够这样做，恐怕秦国就会“食之不得下咽”了。接着用转折句揭开“赂秦”的病根－－“为秦人积威之所劫哉！