《语文课堂提问技巧之我见何隼.docVIP

新课程背景下语文课堂提问技巧之我见 作者简介：姓名：何隼，1995年8月参加工作。工作至今，曾担任仁怀市水塘九年制学校副校长、仁怀市鲁班小学副校长，现任仁怀市沙滩学校校长。负责仁怀市沙滩学校全面工作。 笔者作为一名语文教师喜欢深入课堂观课议课，目的是学习他人的成功教学经验来用于自己课堂教学，提高课堂教学效益。特别是近期参加“国培计划”远程培训中聆听了专家们的讲座后，对我的触动比较深刻，更引起了笔者深深的反思和追问：“怎样才能提高教学质量？”“什么样的课堂才是有效课堂？”“面对新课程教师如何提升自己的教学水平？”······ 有句俗话“外行看热闹，内行看门道。”当我们观摩了示范课，当我们聆听了专家讲座后，对我们有什么收获，我们有什么疑问，又引起了我们什么思考？诸如这些，应该引起每一位教学工作者的反思。 笔者通过自己的教学思考并结合“国培计划”远程培训的感受，谈谈自己的一些教学体会供大家参考。 提问是课堂教学中引导学生学习知识兴趣，发展思维、培养能力、情感等的一种常用教学手段。但是，不是课堂教学唯一的手段。语文新课程强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。 在小学语文课堂教学中，提问无疑非常重要。它可以帮助学生启发思考，引导学生参与讨论、发表自己见解，具有评价、激励反馈功能。但是，在课堂教学中许多教师因种种原因提问不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎；不是太易就是太难。甚至有些问题令人啼笑皆非，影响了课堂的质量和效率。 案例片段一：2013年10月16日笔者观摩一堂语文公开课。一教师执教二年级语文《北京》示范课。 ······ 教师：（课件播放北京立交桥的美丽图片） 师：同学们，立交桥下面就是北京许许多多的柏油公路，同学们仔细观察，北京的柏油路与我们身边的柏油路有什么不同呀？ 生：（时间在走，同学们回答不出） 师提示：北京的柏油路旁是不是有很多很多的树呀？ 生：是（齐声回答） 师：想一想，北京柏油路与我们身边的柏油路究竟有什么不同所呀？ 生：（没有学生举手回答）。 笔者评论：北京柏油路和我们知道的柏油路有什么不同？这个问题对二年级的学生的认知能力来说有点难。难就难在对知识的认知上不好区别，对知识的认知不大了解。提问这个问题不符合学生实际。由于提问的问题不符合学生的认知特点，导致学生的回答失败。 下面笔者就谈一谈小学课堂提问的一些提问技巧供大家切磋。 引导学生善于提问。我认为这是语文教学的一个重点。这样可以激发学生的求知欲。提出一个问题比了解一个问题好。 一位教师教学《太阳》一课中，教师导入“太阳对于我们来说好象是极熟悉的，其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们人类知道得太少了。需要我们人类、一代一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。要研究一个事物，首先要会提出问题。现在，你们面对太阳想知道它的什么吗？” 学生围绕太阳提了许多问题：“太阳有多大？距离我们有多远？据说太阳是个火球，那么太阳上究竟有多高的温度？日食是怎样形成的？太阳上面的黑子是怎么回事？······” 2、教师要善于掌握顺问。顺问就是由浅入深、由易至难、由因到果的一步一步的提问。例如，让学生初读课文，你可以这样问：“同学们，有哪些词语你不理解或不懂？”“想问老师什么？”“想提出什么问题？”要求学生再读课文，你可以这样问：“你认为哪些词句最能表现作者的思想感情？”“你能用一句话说说课文写了什么？”等等。如笔者在教学《鲸》一课时，我出示“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”这一句让学生齐读。教师就问：“读这一句你知道了什么？”“象是很大的动物。”学生齐声说。教师顺着学生的回答提问：“找一找第一自然段中那些句子写出了象是很大的动物？”学生们纷纷举手回答。所以，顺问能自然地把思维引向深入，促进学生思维的发展。 3、教师要掌握反问技巧。针对学生的回答或思维现状有意预设反问。常用的提问有：“你怎么知道……，谈一谈你的看法？”“请你说说为什么这样认为？”等等。例如一教师执教《再见了亲人》一课。教师这样设计提问：“同学们，这篇课文写的是志愿军回国时，在火车站向前来送行的朝鲜人民话别的情景。那既然是话别，就应该是双方互相话别，但是，课文只写了志愿军说的话，此时此刻假如你是朝鲜人民，你会说些什么呢？”经过这样正反两面的对比，同学们就能深刻理解“中朝人民的友谊是鲜血凝成的”这样一个主题。又如一教师执教《坐井观天》，教师为了训练学生的思维发展，设计了这样的思维拓展训练提问：“同学们，当青蛙跳出井口，看到无边无际的天，她将会说些什么话呢？请说出来大家听一听。” 4、教师要掌握连环提问技巧。所谓连环提问就思维活动的几个环节进行提问。 提问设计的面宽，难度相对大，适合宽泛的、宏观的问题，能引起思维向纵深发展，适合学生学习的中后期阶段