《读书心得名师备课经验.docVIP

读 书 心 得 王庆玲 读《名师备课经验》有感 本学期，从图书室借来肖川先生所编写的《名师备课经验》一书，才知道“简单”的表象背后蕴涵着的是这些名家名师对课堂的精益求精，对教材的熟读精思，对学生的尊重和爱。简间单单的课堂结构中体现的是教者的大智慧和大丰富。 老子曾说“真水无香”，即真正的水是没有香味的，它无色透明，自然天成，有一种原生态的美。这种自然、和谐、没有雕饰的美正是名师大课所呈现的“简而精，单而丰”。他们的课目标设计简明扼要、内容处理简约有度、教学安排简洁流畅、教法选择简要实用、整堂课充满的智慧、灵气和创意。但这样完美的课是教者花了很大气力和智慧备出来的，蕴涵着名师们的心血和创意。 读名师备课的点点滴滴，体会着他们才华和智慧，还有其中的“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的探索和欢欣，深有感触： （一）“磨刀不误砍柴工”，熟读教材，做文本知音 有着20多年从教经验的全国特级教师孙双全认为，教师钻研教材，首先能深入文章，入乎其内，与作者心心相印，心有戚戚，同呼吸，共命运，成为作者的知音。他备李白的《赠汪伦》时，在反复吟诵这首诗歌的过程中，细细揣摩“忽闻”二字，把一首短短的诗歌教得精彩纷呈，让人击掌叫好！王安石的《泊船瓜洲》千古闻名，大家都把诗眼定在“绿”字，但孙老师经过反复吟咏和推敲后有了自己的发现：“明月何时照我还”中的“还”字意义深长，才是诗歌真正的感情点。把握了这一点，诗歌的境界全出，教学便如庖丁解牛，游刃有余了。更让人感动的是孙老师在教学《二泉映月》的入文、入曲、入人、入境。 为了教好《二泉映月》，他反复吟诵，放声朗读，做到每句话如出己口，读到每句话如出己心。为了教好《二泉映月》，他潜心思考， 感同身受体会阿炳的叹息、哭泣、和呐喊，有了深深的理解。为了教好《二泉映月》，他反复聆听各种版本的《二泉映月》，甚至煞费苦心找到了阿炳当年亲自演奏的《《二泉映月》，他一遍又一遍地听着那优美凄婉的音乐。完全浸润在阿炳悲惨的命运里，浸润在阿炳对美好生活的渴望里…… 孙老师用自己的方式虔诚地投入，真诚地演绎，把《二泉映月》蕴涵的信息和情感慢火细炖，熬出了它的无穷滋味，滋养了学生和无数听课者的心灵。 他的备课经历让我感动，让我油然而生敬意。我想，倘若我们平时也像他那样虔诚投入地对待我们的课堂，对待我们的文本，那我们距离名师将也不会太遥远。名师的课，可看性为什么那么强，乃是因为他的含金量太高太高。 （二）用心、用情、用力，“磨”你千遍也不厌倦 年轻的特级教师曹晓红说：在我看来，备课是一种学习、提升、修炼的过程，是一种力。 图完善、精益求精的过程，是一种放飞思想、张扬个性、抒发情感的过程，它需要每一教师用心、用情、用力去打造。 我很喜欢曹老师的看法，她说：“有些教材并不能让自己非常喜欢……这个时候，我就会要求自己去喜欢，那就是一而再、再而三地反复朗读钻研课文，沉下去，力图琢磨出味道来。事实上，嚼着嚼着，尝着尝着，味道就出来了。钻深了，读透了，想明了，一开始没感觉的，慢慢地就会孕育出感觉。感觉到了，喜欢之情产生了，后面的事也就迅疾通畅起来……” 我在上公开课时也常有这样的感受，有时候接到的课，乍一看面目狰狞或索然寡味与自己的趣味和风格相去甚远，有时候很久都走不进文本去，苦恼的很，但逼急了，也慢慢地看进去了，咀嚼到了文本的味道，发现了意外的美丽，心就欣喜起来，慢慢地找到了感情点或切入口，心里便会涌起强烈的成就感，好象在文本和作者之间找到了一条通道，一下子窥见了作者和文本的心灵，那种心情的愉悦是难以想象的。 好课是备出来的，也是上出来的，或者说是用心“磨”出来的。其中有自己的创想也有别人的智慧和支持。“诗意语文”代表王崧舟老师对〈〈只有一地球〉〉一课的三次备课反思，深刻、灵动地反映出一位名师求精、求新的执著。王老师创作的《只有一个地球》的初衷是源于周益民的课堂实录。周老师对文本细腻、独特的处理给了王崧舟老师的备课灵感，激发了他尝试同课异构的想法。 对于这堂课，他备了三次，每一次都进行了深刻的反思和改进。终于凤凰涅磐烹饪出一道语文味十足的课！难怪闫学说：“听他的课是不需要记录的。因为你置身于一个满目繁华的境界里，你不愿错过玫瑰，也不愿错过牡丹！一处一景，一步一叹。各有各的风姿，各有各的精彩……你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。制造这个奇迹的人，就是王崧舟。”王崧舟是怎样制造了这个奇迹？用他的话说：“我一直在追寻语文教学中“欹乃一声山水绿”的境界，语文、语文课堂、语文教学，是我心中永远的山水”。写到这里，我好羡慕王崧舟老师，他爱语文，又能把语文教得那么好，让大家都喜欢并受益，真是幸福啊！ （三）抓题眼，炖文本，为课堂积蓄智慧、快乐和力量 “燃烧的玫瑰”窦桂梅以《秋天的