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高中化学新课程作业评价探究 　　【摘要】新课程教育改革关注的是学生的综合素质，教育的改革推动了高中化学教学模式的改进。作业作为教学过程中检测学生课堂知识掌握情况的必要手段，在高中化学教育中起着重要的作用。在进行化学作业设计时，一定要注意作业与课堂知识相结合，学会将课程资源转化为作业素材，丰富学生的作业形式，开阔学生的视野，激发学生的创造力和学习化学的积极性，从而提高高中化学课堂的有效性。 　　【关键词】高中化学新课程标准作业评价研究 　　目前我国正处在知识经济时代，科学技术不断地发展进步，知识结构也在不断地更新，教育方式也随之进行了相应的创新。新课程改革要求学生全面发展，学会将理论知识合理应用到实践生活当中来，改变学生的学习方式。作为教师要对自己的教学方式进行创新，在作业的设计上要做到活学活用，开发化学作业的多样性，提高学生的学习兴趣。 　　1对高中化学新课程下的作业功能的认识 　　课堂作业是对课堂知识进行扩展和巩固，能够帮助教师评价课堂效果，同时能够帮助学生巩固课堂知识。新课程改革之后，作业成为教师教学过程中重要组成部分，将作业的内容逐步向实际生活中延伸，增强学生的自主创新能力和社会适应能力。同时作业具有开放性，能够增强学生的自我创新意识，开发其创造性思维；作业也能够提高学生解决问题的能力，学生在进行作业设计的过程中及时发现问题，解决问题，必要时和同学进行交流沟通；提高学生获取信息、分析、解决问题的能力；能够增强学生的自主交流能力，从而提高自身的个人价值[1]。 　　2当前高中化学新课程下的作业编制存在的问题及解决策略 　　2.1作业对新课程中的三维目标落实不到位 　　新课程的“三维目标”是指在教学的过程中达到知识技能、过程方法和情感价值观三者的统一和完善。在实际的教学实践过程中，教师基本上做不到将三者充分的融合，达到“三维”的目标。教师在布置化学作业的过程中一般都受课本和相应的辅助资料的影响，往往比较注重知识点的掌握，化学公式的记忆，忽略了学习方法的培养，更不能激发学生的学习兴趣、求知欲望和创造力。 　　2.2作业习题的深广度把握不好 　　教师认识不到作业在新课程改革中的重要作用，在布置化学作业时，没有考虑到作业设计的知识面和其中折射的生活规律，一味地让学生对习题进行机械重复的练习。忽略了课堂作业的探究延伸功能，不能与学生的实际生活相结合，无法提起学生的学习兴趣，进而为学生增加不必要的负担，甚至会使学生产生厌烦心理[2]。 　　2.3习题作业的层次性和选择性不强 　　教师往往将作业看作是提高学生成绩的一种手段和方式，很多教师比较喜欢给学生出一些难度很大的题目，布置的作业的难度和数量不够合理，让学生下去思考，对于学生来说就会打击其学习的积极性。同时布置作业时，没有适当的过度，要么过于简单，要么过于困难，没有做到难易结合，作业的层次感不强。 　　3解决对策 　　在化学教学中，教师一定要改进自己的教学方式，不能再将作业看作是提高学生成绩的手段和方式，让学生进行重复的机械训练，这样不仅不能提高课堂效率，还会使学生产生反感心理，甚至对老师、对化学产生厌恶心理。新课程教育改革下的作业布置，重点考虑的是学生的实践能力培养，心理健康能力培养和综合素质的提升。在实践中，教师要明确作业在化学教学过程中所起的积极作用，根据学生知识掌握的具体情况，布置相应难度的作业，从而提高和巩固学生的课堂知识掌握程度。 　　3.1加强备课组长的引领作用，强化集体备课的实效性 　　化学组都有化学组长，组长要做好领头羊的作用，带领各位化学教师进行集体的探讨，收集每位教师在教学工作中遇到的问题，并进行集体的讨论研究。教师通过探讨，总结出本节课的重点和难点，使每个教师都明白教学重点，从而在作业布置上就会有一定的侧重点。或者教师每个人根据自己的实践工作经验，总结出一道或者两道习题，经整个化学教研室进行集体协商，在保证习题质量的前提下，对其进行商讨，最终做好课堂备课工作和化学作业布置工作。同时，作为同一年级的化学课程教学，课程进度应该是基本同步的，每个班的化学教师应该根据本班的实际情况，进行合理的作业设计工作。 　　3.2加大对习题作业的研究力度，开发形式多样的作业 　　教师在实践过程中，应该对同一类习题进行比较研究，经过分析研究，在同类习题中总结出一两道具有生活意义的和巩固知识意义的习题。发散学大亨的思维方式，例如在学习学习了二氧化硫和氯气的性质之后，布置相应的思考作业：如果使氯气通过含有酚酞的NaOH溶液中[3]，思考一下会产生什么现象，为什么会产生此现象，并要求学生设计实验进行验证。这样将作业转换为实践，不仅提高了学生的动手操作能力，还开发了学生的思维方式。 　　3.3作业布置要灵活，切合学生实际 　　教师在布置化学作