聽《自己的花是让别人看的》有感.docVIP

课，要有味儿；语文课，要有语文味儿 ——听天津张其庆老师《自己的花是让别人看的》有感 天津市南开区中营小学　王振刚 ? 　　一、语文味——文化的味道 ? 　　一篇文本，一位作者。走近一篇文本，首先要了解文本的创作背景；走近一位作者，首先要了解作者的主要经历。这是深入对话文本之前提。 ? 　　翻开语文课本，张老师所做的第一件事情就是带领学生了解文本的创作背景，了解作者的主要经历。 ? 　　师：上课伊始，请同学们欣赏一组图片。 ? 　　（有缓缓的音乐作背景，屏幕上出现了一幅幅图片。） ? 　　师：刚才，所看到的美丽的的风光，都是德国的美丽景色。提到德国，不得不提到一座小城，叫作哥廷根。这座小城因一座大学而得名，这座大学就叫哥廷根大学。我国的季羡林先生在1935年的时候，他只有25岁，来到了哥廷根大学学习，一学就是十年，直到1945年才回国。到1980年的时候，季老先生受母校的邀请，再一次回到了哥廷根大学，他写下了一系列回忆性文章。今天，我们要学习的这篇课文，就是其中的一篇，课题是—— ? 　　生：自己的花是让别人看的。 ? 　　（教师板书课题。） ? 　　师：同学们，齐读课题。 ? 　　生：自己的花是让别人看的。 ? 　　由一座美丽的小城，到一座大学，最后介绍了作者两次来到哥廷根大学的经历，由此，导入新课，有声有色。张老师抓住了文本中的文化的因子，将其适当放大，让其散发出浓浓的文化的味道。此刻，学生欣赏了异域风情，眼前浮现了作者两次来到这座大学的情景，多么熟悉，多么亲切。在不知不觉中，把学生领入了文本中。至此，课堂拥有了广度。 ? 　　二、语文味——墨香的味道 ? 　　　　很早以前，学生上课，课桌上摆放有笔墨纸砚。课堂上，便会闻到一股一股的墨香。读书人，就是喜欢这个味儿。这堂语文课，张老师扎实读词，扎实写字，指导有效，学生受益。 ? 　　师：课前，大家进行了预习，我们看一看大家的预习效果。看大屏幕上的一组词语。谁来读一读？ ? 　　生：脊梁、姹紫嫣红、莞尔一笑、应接不暇、花团锦簇、耐人寻味。 ? 　　师：你读得真好，非常正确。全班一起读。 ? 　　生：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。 ? 　　师：下面老师在黑板写三个比较难写的生字，注意观察它们的字形结构和笔顺规则，好吗？ ? 　　师：老师要写的第一字是“脊梁”的“脊”。注意上半部分的笔顺。 ? 　　（师板书：脊） ? 　　师：第二个是“姹紫嫣红”的“嫣”字。注意右边下半部分的笔顺规则。 ? 　　（师板书：姹） ? 　　师：最后一个字是“应接不暇”的“暇”字。这个字是“日”字旁， ? 　　（师板书：暇） ? 　　师：同学们在写这三个生字的时候，要注意不要把它们写错了。拿出自己的笔记本，把这三个生字组成词语，在你的笔记本上认认真真地写一遍。注意自己的书写姿势要端正。开始吧。 ? 　　（生开始写字。） ? 　　教师板书的三个字，的确是比较难写的三个字。教师直奔难点处，清清楚楚地点出了易错地方，“该出手时就出手”，“告诉，有时也是必须的”，让学生一边细致观察，一边聆听教师的精炼讲解，而后，让学生认认真真地实践，这必定会在学生心中留下深刻的印记。课堂上，我们品味到了浓浓的墨香。文字，是祖国灿烂文化的一部分，让学生写好字，是祖先的一种敬畏。 ? 　　三、语文味——动听的味道 ? 　　语文课，要有琅琅的读书声，在教师巧妙地设计“读”的环节，让学生在一遍一遍地读书中，一点一点地读懂题目，一点一点地了解文意。语文的课堂，要“读”懂一切。 ? 　　师：请大家放声朗读课文，有两个要求：第一，努力把文章读正确，读通顺；第二，就是一边读一边想象题目——自己的花是让别人看的，是什么意思。从这个题目中，你能读出些什么。自己读课文。 ? 　　（生放声朗读课文。） ? 　　师：文章一共有4个自然段，请4位同学给大家朗读课文。看看他们能不能把课文读正确，读流利。其他同学一边听一边思考，自己的花是让别人看的，这个题目是什么意思。从题目中，你能读出些什么。 ? 　　（师指名读课文。） ? 　　师：读的真好，不仅能做到正确、流利，还能带着自己的感情去读。谁来说一说刚才提出的两个问题。 ? 　　生：我觉得这篇文章的题目指的是德国人把花栽种在临街窗户的外面，花朵朝外开，这样人们从街道上走过的时候，眼睛会不由自主地—— ? 　　师：就会看到许许多多的—— ? 　　生：美丽的花朵。 ? 　　师：你是怎么理解的？ ? 　　生：我觉得德国人把花都种在外面，为的是让人们在街道上随便一看，就能发现美丽的花。让人的心情很舒畅。我觉得中国人都是把花种在屋里，为的是让自己每天去欣赏。 ? 　　师：在养花方式上有差别，德国人的养花方式，可真是够奇特的。这节课，我们就来围绕着文章的题目，一步一步