聾生心理健康的调适.docVIP

聋生心理健康的调适 边春艳 所谓心理健康，是指个体的一般适应能力，自我意识状态，在人际间角色的扮演能力与智力，对他人的态度，情绪，动机和自我控制等方面所达到的正常或良好的水平。聋生是社会的一个特殊群体，情绪的强烈和不稳定性是聋生普遍存在的现象，他们素质的高低对社会的治安稳定与发展有重要的意义。因此对聋生心理健康的调试已经是迫在眉睫的问题了。而作为特殊教育工作者的我们在进行教育教学活动时，应当使聋生的情绪自立得到提高与发展；具有认知自我情绪的能力；调控自我情绪的能力；自我激励的强烈动机感；对他人情感的认知和共感能力以及处理人际关系的良好技巧为目标。使他们得到健康、全面、和谐的发展。本人在教学过程中对聋生心理健康的调适有了以下一些认识。 一、表达爱心，促使其心理健康 感情是信任的基础。教育是师生共同参与的双向交流活动。在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思的名言“用爱来交换爱”，就很好地对动之以情做出了阐释。教育实践证明：师生之间，父母与子女之间良好的情感基础是教育成功的前提。教师与学生之间真挚的情感，会激起学生对教师的信任感和亲切感，从而乐于接受教师讲解的道理，产生对道德观念的认同感。因而我们不要吝惜自己的语言和表情，通过各种形式善于向聋生表达爱，比如：针对聋生中因缺乏家庭温暖的“情困生”，教师真挚的关爱、细心的关怀无疑像涓涓细水流入他们干涸的心田，教育的作用如春风化雨般自然。这些看似平常的行为，但它确确实实地表达了教师对聋生的爱和关注，它对促进聋生心理健康发展有十分重要的积极意义。 二、挫折教育，增强他们的心理承受力 现在的聋生由于从小接受信息少，长期处于封闭的状态，情绪的认知得不到良好的训练与发展，因此，许多聋生养成了不能面对挫折，害怕困难，害怕失败而不愿去尝试等坏习惯。，，，，，。:我班有一个女孩子聪明又懂事，。，，。，，，，”…...我有意识地将聋生的失败作为教育的契机，，。，，，，，，，，，，，。，。，。，，:当愤怒时，，，:别哭太久了,小心别把嗓子哭坏了，，。?，，，。，，，，，，，。，，。预防和消除耳聋幼儿的自卑心理[摘要]耳聋幼儿是先天或婴幼儿时期致聋，无法学到语言，不会说话的弱势群体。因为先天的缺陷，家庭、学校、社会的一些不正确教育，耳聋幼儿比正常幼儿更容易产生自卑心理。耳聋幼儿的自卑心理可以通过家庭、学校和社会的关心和教育进行预防和消除。[关键词]耳聋幼儿 自卑心理 对策我国特殊教育发展比较落后，至今尚不150年的历史。[1] 中国有听力语言障碍的残疾人2057万人，占全国人口的16.79‰其中7岁以下的耳聋幼儿就有80万，由于药物、遗传、感染、疾病、环境噪声污染、意外事故等原因每年新生聋儿3万余名[2]目前，每年约有40万聋人可以得到助听器的帮助其中16岁以下的聋童和少年占1/3有2.3万名聋童接受康复训练，有10万名聋少年接受双语教学；每年有600名聋童植入人工耳蜗，[3]从1997年至今的五年间，已有1600余名聋童得到耳蜗的帮助；到2002年底，已有近20万名聋童经过训练开口说话，其中1/4已进入普通小学就读。[4] 从以上调查资料可以看出，我国特殊教育工作重视耳聋幼儿的康复和受教育程度，而对心理方面的关注则相对较少至于心理健康方面的论著和文章则更不多见。中国多数幼儿在日常教育和环境影响下，存在自卑心理问题的隐患。自卑是一种性格缺陷，而一个人的自卑性格的形成往往源于儿童时代。无疑，自卑对儿童的心理健康将产生极其深远的影响，更对一个人的身心的长起到消极作用。[5]耳聋幼儿的心理发展与正常幼儿没有质的差别，但是的心理健康发展比正常幼儿更容易受到干扰和影响。而有了心理问题中的自卑心理后，耳聋幼儿往往会形成情绪发展障碍, 心理需要障碍，社会交往障碍和学习障碍。具体表现如下：（一）情绪发展障碍 因为自卑心理和听力语言障碍的影响，耳聋幼儿对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷他们几乎会错过交谈语言信息。视觉在耳聋幼儿的认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力去用眼睛观察，常常表现出异常的安静或处于缄默状态，让人感觉不太正常或不够灵敏久而久之，他周围的孩子就会把他撇在一旁越是人多，他们就越是胆怯害怕，情绪低落，一个人处。（二）心理需要障碍 有自卑心理的耳聋幼儿极度缺乏安全感。同样渴望情感交流与表达，这种心理需要被听力言语障碍所影响，而父母又忽视他们的这种需求时，他们便可能会以任性、自暴自弃、冲动、容易发脾气等行为表现出来，严重的还会出现自虐行为。（三）社会交往障碍有自卑心理的耳聋幼儿比一般耳聋幼儿更加沉默和自闭。他们几乎拒绝与别人交流的所有机会，承受痛苦，把问题隐藏在心。听力言语障碍再加上认为自我形象低落，社会表现不成熟，他们越来越害怕与外界接触。他们会缩在自己的内心世界里，以沉默逃避