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学习动力、积极性、原创性、写作能力、表达能力、理解能力、组织能力的综合的评价 篇一：学习是一种综合的能力 学习是一种综合的能力。这种综合能力由五种积极性、五种智力、三种能力、两种承受力构成。两种承受力（身体承受力和心理承受力）是基础；八种智能（五种能力、三种智力）在中间；五种积极性在最上面。家长们对学习能力有一个整体的概念，才能更有效地指导孩子的学 习。 让孩子受益一生的八种能力 文/柯云路 学习是一种综合的能力 一般人讲到孩子的学习能力，就会想到这是一种智力，是面对书本和课堂的学习智力。 我们对当代各种教育模式和教育方法都做了考察和研究，发现：学习是一种综合的能力。 学习是一种综合的能力，就好像成年人工作是一种综合的能力一样。一个人的工作能力强不强、是不是善于工作，是整个素质的综合。当我们说一个人有工作能力，他的工作效率特别高，指的是一种综合能力。无论哪一方面欠缺，都会影响他的工作能力。比如一个人很聪明，但是身体不好，他的工作能力就不完整了。因为工作能力是综合的，他有心脏病，一紧张就犯病，工作必然受影响。又如一个人有工作能力，但精神状态不好，爱发脾气，悲观失望，同事不愿意与他合作，还谈得上有能力吗？这个能力无疑受到很大影响。总说一个人有工作能力，但是家务事缠身，三天两头不能上班，他的工作能力差一半都不止。 工作能力是个综合的构成，学习能力也是个综合的构成。 认识清楚这一点，才能指导孩子的学习。 五种积极性 学习能力首先是五种积极因素、积极素质，五种积极性。 第一种，正着讲是积极向上，倒过来讲是向上积极性。 就是孩子在学习方面有自己的愿望、追求、目标，有向上的积极性。 没有向上的积极性，有可能从根本上失去学习的能力。对于成年人而言，没有向上的积极性，有可能从根本上失去工作的能力。这个人没有一点点工作的积极性，万事都懒得做，能力根本谈不上。 所以，能力不是孤立的东西，是综合的素质。 第二种积极性，积极的兴趣，或者说兴趣的积极性。 有学习的兴趣，爱学习，想办法学习，学习就有可能学得好，学习才有能力。 第三种积极性，积极自信，也叫自信积极性。 孩子必须对自己的能力有自信。不自信的孩子，有可能在学习方面能力不强。 第四种积极性，注意力积极。 注意力能够集中，善于集中，叫做在注意力方面的积极性。善于在学习的时候集中注意力，是一种积极因素。不善于集中注意力，是一种消极因素。 第五种积极性，积极毅力。 就是学习有毅力，在毅力方面的积极性。 这五方面是积极还是消极，是好状态还是不好状态，从根本上要影响孩子学习的能力。 八种智能 学习的综合能力还包括五种智力。 第一，感受观察能力。对世界善于观察。 第二，记忆能力。学习的东西能够记住。 第三，逻辑思维能力。善于判断、善于分析、综合处理各种学习方面的信息，有较强的逻辑思维能力。 第四，形象思维能力。善于用绘画、音乐、文学、写作、讲述的方式，组织自己有关形象方面的思维。逻辑思维主要体现理科方面的智慧；形象思维更多地体现文科方面的智慧。 篇二：阅读理解能力的评价 1、评价的原则 （1）促进学生发展的原则 小学生阅读能力的评价主要不是为了甄别和选拔。主要目的是为了促进学生阅读能力的发展，促进学生语文素养的不断提高；促进教师不断改进阅读教学。因此，评价的标准、评价的内容、评价的方式方法、评价结果的显示等，都应有利于促进学生的发展。 评价阅读能力的过程应该是促进学生语文素养特别是阅读能力提高的过程。学生不应是被动的被评价者，应是评价的主动参与者，是主体。没有学生的积极参与，就不会真正发挥学生在评价中的主体作用，就不利于促进学生的发展。因此要引导学生积极参与到评价中来，通过学生自我评价、相互评价，主动反思、总结自己的经验教训，不断提高自己的阅读能力。 （2）综合性原则 阅读能力是一种综合能力，包括认读能力、理解能力、评价鉴赏能力等，而理解能力是阅读能力的核心。阅读量、阅读速度、阅读兴趣、习惯等也是阅读能力的有机组成部分。 因此，评价阅读能力要注意评价内容的综合性。评价的内容不应过于单一，但也不必面面俱到。我们认为，小学生阅读能力的评价要以理解能力的评价为主，兼 顾认读能力、初步的评价鉴赏能力、阅读速度、阅读兴趣、习惯等方面的评价。每次评价考查的内容要尽可能体现综合性（如，可包括重点词语和句子的理解、对主要内容的把握，对思想感情的体会、对表达方法的了解等）。如果考查的内容单一，就不能真正考查出学生的阅读能力；如果面面俱到，势必会造成题量过多、次数过于频繁，增加师生的负担。依据阅读能力评价的标准和内容，精心设计好考查题目，对阅读能力的评价至关重要。 其次应注意评价方式的综合性。不能只关注终结性评价而忽视形成性评价，