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尊重和宽容作文 尊 重 和 宽 容 福安市潭头中学繆林彬 【案例描述】 我班上有个学生林小静，爸妈在福安打工，她很少回家，偶尔只是去她爸妈那拿点日常生活费，很少和她爸妈沟通，是和她外婆（在潭头）住在一起，初一时表现尚可，但是到了初二却渐渐暴露出许多问题，主要表现在自信心不足，情绪变化无常，个人生活没有规律，不能严格自律，行为懒散，上课有时不专心听讲，成绩有所下降（初二八科只有语文良好，数学等科成绩不上10分）。整天精神恍惚，初二下学期的时候开始酗酒，彻夜不归，而且最后发展到自己拿小刀割自己的身体来放松自己（后来据她自己和我讲的）。这时的我因为不明白原因开始对她冷漠，甚至对她的行为认为是一种神经质。 经过和她外婆交流及向学生了解，我得知了林小静同学的家庭情况。在小学时父亲因为脾气暴躁，经常动不动就对她拳打脚踢，每次的犯错换来的都是满身的伤痕，妈妈因为性格柔弱，对受委屈的小静不敢袒护，另外她的妹妹成绩又胜她百倍，此后她就不回家，干脆和外婆一起生活。外婆对她百般呵护，老人惟恐没有父母关爱的孙女受到点滴委屈，将全部的爱都倾注在孙女身上，为孙女包办、代替一切，老人会满足孙女一切合理与不合理的要求，这就造成了她随意的行为和生活习惯。在行为方面她不能严格要求自己，有一段时期早读她时常会是最后一个来到教室，自习课她随意出入，经常受到批评;在班 内她个人物品摆放地杂乱无章，多次提醒没有明显改进。外婆盼望孙女成才，但缺乏对孩子的正确生活引导及在学业方面的监督，造成林小静身上的表现是心高气盛，她经常说一定要考进重点高中，将来要考大学，可她缺乏意志力，学习上遇到困难时、考试成绩不佳的时，她会表现得焦虑不安、灰心丧气。其实她是一个多才多艺的学生，有许多兴趣、爱好，组织能力强，可她对自己缺乏自信，班委竞选前她竟然向我提出要退出竞选，因为她担心同学们能否支持她，她感到孤立无助。在初二下学期，喜欢上了当时初三（4）班的一男学生（该男生家就在她外婆家不远处），那男生的活泼好动吸引了她，一次、两次的写信交往逐渐使她认为，那男生就是她喜欢的那种，能保护她，关心她的好伙伴，一有不顺心的事，她就写信给他并给他取了个好听的笔名--阳光。但由于当时那男生已近毕业考，没有很多的时间来帮她，这时的她就开始自暴自弃了，经常在课桌、墙壁上乱涂乱画，几乎每隔两三天就喝一次酒，上课就常常拿小刀割自己的手。 经过一段时间的接触与多方面的了解和分析，我感到了她的种种表现是受到心理上的困扰。由于家庭的因素，使她失去原有的心理平衡，没有了父母保护的孩子常常会表现得情绪不稳定，缺乏自信；外婆对她是爱护有余，可实际上这些爱更多是溺爱，这是她形成一些懒散生活、行为习惯的主要原因。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会使她增强这种心理。长此下去，会对她今后的成长产生不良影响。每次的喝酒和割手是她“失恋”后为了发泄内心的痛苦而做的。首先，我和她外婆 交流共同商讨如何帮助她摆脱心理上的困境，我因势利导，以诚相待，对她进行了耐心细致的教育引导。先从引导她关心参加班级活动入手，在班级的角落有办了一个“心灵的独白”的班刊，每周一期，每次新的一期出来时我都让她帮我粘贴，从“心理测试”到“实例分析”、从“每周一问”到“哲理小语”。。。一次次帮我做事后她就跟我说，老师你是不是想让我每期都是作为第一个读者啊，我点点头，她开心地笑了，笑得那样轻松，她连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理。在学校我不失时机地和她进行交流，最初我们交换意见时，她总是有所保留，可随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我找她谈话过渡到每当她感到困惑的时候她会主动向我倾诉她的苦恼，征求我的意见。我帮她出主意、想办法解决她各方面问题。由于感情的困惑她分散了精力，学习成绩受到影响，她迷惘、苦恼、沮丧，我及时和她交换意见，为她指点迷津，让她明确完成好学业才是中学时期的中心任务，经过多次推心置腹的交谈，终于使她接受了我的建议，她很好的处理了个人问题。其次，架起爱的桥梁，使她感受到同学、老师的信任与温暖，使其恢复自信。此后，我又从几件小事里发现林小静性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华，渐渐地我发现她变了。现在初三的她上课认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了提高。 【反思】这事使我懂得，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生。中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难 以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各