自計专业课程体系分析.docVIP

高职自动化类、计算机类专业课程体系分析 专科教育部 彭宝利 0课题的提出 信息产业的快速发展、自动化技术的广泛应用，加速了对生产工艺过程的改造与升级。以信息化推进自动化，自动化再促使高效、节能、安全、环保四大目标的实现，已成为制造业的共识。高职高专自动化类专业培养目标，是面向现代化工业生产线运行系统自动检测与电气控制技术高级用性专门人才培养目标及知识、技能要求设计, 基本能满足岗位需要。计算机类专业的培养目标，还没有完全脱离纯计算机专业的范畴（计算机硬件、软件与应用办公自动化、数据库等常用软件应用、计算机网络基本计算机系统网络维修软硬件测试、应用软件的编程及调试工业网络技术计算机系统维护计算机控制技术、可编程控制器（PLC）原理与应用自动化专业是一个宽口径专业，~③项专业的实用性强、适应面宽、社会需求长线专业网络技术计算机控制技术计算机控制技术工业网络技术计算机控制技术培养目标定位面向社会、面向企业、面向实际，一线操作岗位的技能人才 自动化的特点是它的实践性、时代性、系统性及交叉性长期以来教育的具体培养目标都是由职院校提出培养目标及知识、技能要求设计。这个最为常人所接受的观点在现今确实受到了前所未有的挑战。争执的焦点是当职院校培养人的标准与企业用人的标准存在着差异时，到底应该以的标准来培养人?答案不仅是明确的，几乎也是惟一的，这就是职院校的标准应该向企业的标准靠拢，企业的标准应该成为职业教育的主要标准。专业知识外，还应学习生产工艺、设备、电气技术及机械加工机械制造的基础知识，了解控制系统的实际应用背景和主要应用领域，这样能够发挥出更好的作用，否则，培养的学生需要较长的适应时间，甚至还要经过专门知识的培训和学习。课程是一种在开展教育教学活动之前对育人方案的总体活动设计，涉及教学思想与教学目标、教学内容与教学方法等方面，是人才培养的奠基工程。课程体系建以以培养技术应用能力为主线设计培养方案按照岗位自动检测所需技能有针对性地进行课程设置培养目标都是由院校提出社会和就业市场的需求，院校培养人的标准与企业用人的标准差企业用人标准“双师型”教师状况)，还要借鉴相关院校的办学经验和成果，更要分析研究企业发展、生产流程、工艺技术、岗位技能对毕业生的知识要求（本专业知识和相关知识了解多少、需用多少、应用多少？）和技能要求（应该会干什么、必须会干什么？）、能解决哪些生产（技术）实际问题等，这些都是制定培养方案、目标定位、课程设置、教学过程设计的根本依据。那么深入企业进行职业调研获取第一手资料，组织专业课教师下厂实习以提升自身实践能力，是加强课程体系建设、提高办学水平的最重要的途径。 3.3 专业教学内容应主要决定于企业的实际需求 高等职业教育紧紧地贴近企业界的实际需求从某种意义上来说，应该成为企业眼中的职业教育(人才培养要满足企业的需求)，企业手中的职业教育(办学要强化企业的参于)和企业心中的职业教育(最终产品要受到企业的欢迎)客观上要求对现有的职教育课程进行重组。如何在有限的时间内学习更多的与目标要求最密切相关的东西，这需要企业的参与就理论实践要求以工作领域(实践要求)的任务为起点，设计学习领域(理论要求)的知识点，将职业院校的理论知识与企业的具体实践紧密地联系在一起当然，这里强调职教育的专业教学内容应主要来源于企业界的实际需求，并不否定也不排斥职教育作为教育的一个重要组成部分，它仍须符合教育自身发展的规律和人的个性发展的规律对生产过程、工艺参数、技术指标、产品等进行自动调节与控制，使之达到预定的。引起职业岗位的变化，从而也对人才的需求发生了变化但是增加了信息化处理过程，掌握技，胜任企业的实际工作，复合型[6] 胡燕燕．浅谈高职课程体系的构建原则[J]，中国职业技术教育．2005／1 2008.10.21  1