英語教学系统设计.docVIP

3.教学设计案例 本文以广州英语 Book 8 Module 5 Food and Drink 为例说明,此单元的整体教学目标为: 单词:coffee, coke, noodles, rice bun, best, tea, water, juice, chips, cabbage, soup, tomato, ice cream, chicken 和 beef 句 型 : 询 问 平 常 吃 什 么 What do/would you like to have for breakfast/lunch/dinner?和其相应的答句 I like/would like to have ; 询问客人想喝/吃什么 Would you like some ? 其相应的答句 No, thanks./Yes, please. 等 语法点:可数名词与不可数名词的特点;复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否定句式:He likes He doesn t like 的句型。用频率副词 usually 表示人的习惯等。 能力:能与别人交流各自对食物的喜好;在餐厅能向营业员说清自己要买的食品;学会有关健康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等 现以第一课时的教学设计为例,本课由庞成方教师执教 一、概述 本课是义务教育课程标准实验教科书新起点《Success with English》英语四年级下册 Unit13 中的第一课时,新单词有 coffee, coke, noodles, bun, best, best 等,主要句型是 Would you like some ?Yes, please./ No, thanks. 本课从学生兴趣出发,联系学生对饮食方面的认识,通过 dialogues, reading, picture talking 等多种活动,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,使学生通过俩俩交流、创编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表达方法,学会询问他人的饮食喜好。并在此对话句型的基础上,结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用 。 二、教学目标: 1.知识与技能 (1)掌握课文中四会及三会单词,掌握课文中的句型: Would you like ?及回答:Yes please ./No thanks. What do you usually have for breakfast?及回答。 I like best .巩固 I like I don t like 表达自己的意愿。 (2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答; (3)能够借助 key points 进行看图问答或综合说话; (4)能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。 (5)结合所学知识,进行一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。 2.过程与方法 (1)能够通过师生说、俩俩说和自主听说体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语听说的基本方法; (2)能够通过俩俩说和综合说体验协作学习的过程和方法; (3)能够仔细倾听老师和同学的发言,有语言表达和同学交流的愿望。 3.情感态度与价值观 (1)激发和保持学生英语学习的动机。 (2)学生在俩俩交流和小组合作交流中,合作意识和协作精神得到提升,能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 三、学习者特征分析 (1)学生已经学习了 chicken, fish, hamburger, milk 等一些食物的单词; (2)学生对 Do you like ? I like 和 I don t like 等句型非常熟悉; (3)学生是小学四年级的学生,思维活跃,乐于表现自己,渴望得到教师和同学的赞许; (4)学期初经测试本班的整体学习风格为动觉型〉听觉型〉视觉型〉触觉型;合作型〉独立型。最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式,其次是视觉方式和动手方式,最不喜欢个人独立学习方式; (5)学生对英语学习有浓厚的兴趣,但是英语的书写能力有待提高 四、教学策略 1.支架式教学策略:教师通过和 1-2 个学生的口语交际,给全班同学的俩俩说话训练作示范,让学生清楚俩俩说话的内容和方式; 2.自主听说策略:学生通过听读拓展材料,在完成课标要求的基础上训练听说能力,积累和丰富英语词汇和句式; 3.歌曲激趣策略:通过学生的 sing a song, 有利于形成宽松活泼的课堂氛围,同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词,在语言运用中学习英语。 五、环境、资源、工具 1.本节课在多媒体网络教室中进行 2.资源:教材、金太阳 VCD、幻灯片、食物单词卡、拓展多媒体资源 3.工具:录音