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《2011版语文课程标准》读后感 陈荣怀 ? 今天，我开始看《语文课程标准》这本书了，当我读到“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲”这里时，我停住了，(这里应该有一个观点句，概括地谈谈你的理解或感受，从下一自然段开始详细地讲。否则，给人一种没有开头的感觉，而且观点不明晰。写读后感，要学会使用观点句、观点段) （分段后，为了使段与段的衔接自然，段首自然也要作一些修改）我想，大多数时候，我根本没有什么好奇心和求知欲，心中都是在想:哎，好烦，什么时候才能走出这个地方呀，还想玩，所以时常走神。很多时候都是为了去玩、想快点完成任务好交差，脱身，根本没有想过为什么而学习。现在越觉得自己是在虚度光阴，像一台机器人一样，完全没学到新知识的好奇心和兴奋，每次老师教我们一种新方法新字我就叹气，并死板地记下老师的话。每当老师问问题时，我都不举手。这样进步很小，以后一定要改。（孩子，你能清楚、准确地认识到自己的问题，说明你有较强的自我评价能力，这一点值得肯定。其次，你愿意把自己的问题如实地写出来，说明你很诚实、敢于直面问题。如果你还能做到努力地去解决问题，改正缺点，不是很好了？） 我继续读：“鼓励自主阅读，自由表达，充分激发学生的进取精神”，我想：这个进取精神我有没有?想起每次在作业，我都只图完成任务而已，很少能有一点自主作业和把事情做的更好的心，作文也是一样。我继续读：“关注个体差异和不同的学习需要，积极倡导自主,合作，探究学习方法。我想:这句话真是让人受益匪浅，我从来都没有去探究学习，时间都用去玩了，以后真的得改。 （缺少结尾，再读读赵宇灵的读后感第一稿，虽然有问题，但她的文章结构很好，开头如何写，正文如何写，结尾如何写，去感受一下。那一篇很值得你学习。 哦，接下来，周渝果、罗璟琳的开头，你就可以用心揣摩一下） 读《语文课程标准》有感 读《义务教育语文课程标准》有感 罗璟琳 在假期中，我仔细阅读了老师要求的《义务教育语文课程标准》，对其中的一些内容颇有感悟。 在课程基本理念（三）中有这样一句话引起了我的关注：爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这条理念中，对于“关注个体差异和不同的学习需求”这点我特别认同。想起在临近期末的时候，我们总是特别忙碌。一次，老师公布了一张模拟考试试卷的成绩，结果，老师给了我作业全免的特权，因为我取得了第一名的好成绩；还有一次，老师布置了一次听写，没有要求全班都做，对自己的听写有自信的同学可以不写；还包括今年的暑假作业也是要求部分同学全部完成。这种事情，都是在积极响应这种号召。但是，有一些明明需要比别人多努力的同学，却为了不做作业而不完成老师对个别同学的要求。我们都应该知道，老师没有让所有同学都完成作业，也没有让所有同学都不完成作业，是希望大家根据自己的情况来完成作业。所有，我请同学们不要因为贪图玩耍而欺骗自己。（豆豆反思得非常好！这提醒我一要大胆地根据同学们的学习现状分层提出要求，要信任同学们，相信他们会理解并且珍惜老师分层要求的苦心，能够认真对待。二是，还要在如何落实“关注个体差异和不同的学习需求”上下功夫，多想些办法。孩子们也可以给老师多提建议，毕竟，学习是我们大家的事哟，怎样学，不能只是老师要考虑的问题） 在课程标准中还有对不同年级学生学习情况所作出的种种要求，我一定会通过自己的努力来达到这些要求的。 读课程标准，我相信一定会让自己的学习进步不少。而且，这对我当一名教师的理想打下了关键的基础。（原来你的理想是当教师啊！期待新同行！） 语文学习的思考 ? ——读《小学语文新课程标准》有感 这个假期，我读了《小学语文新课程标准》，它让我深有感触。 读了这本书，我恍然大悟：原来语文并不是什么深奥的学科，学它就是为了能准确地把自己的意思表达给对方，并能准确地理解对方的意思。通过读这本书，我发现我还有许多没有掌握的方法，自身也有一些不好的习惯。课标上要求：听人说话要能把握主要内容，并能简要转述。而我在有些时候与人谈话时，就不能把握说话的重点，总是抓住那些无关紧要的东西纠缠不清。不过，爸爸妈妈指出我存在的这一问题，经过努力，现在已经好多了。 课标上还要求：硬笔写楷书，行款整齐，要有一定的速度。而我书写却不整齐，一写整齐，速度就慢了。所以我没有达到课标的要求，以后还要努力适应。课标中说“能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。”可5首诗词，而我已经将唐诗和宋词三百首背完了，但比起王逸昕还是差远了。（这一段好像过长。你是否可以理一理内在的层次，考虑一下是不是可以再分分段） 在课堂上，我认为老师虽然没有像讲阅