《第2课匆匆》教学建议.docVIP

第2课：《匆匆》教材使用说明 【教材解析】 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，安排在人教版小学语文十二册的第四组。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。 文章极富文采，有些地方还写得比较抽象。由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。在教学过程中，我根据课文及学生的特点，引领他们进入情境，引导他们结合自己的生活实际大胆想象，让他们通过积极的探究与创造，深刻领悟文章所表达的思想内容。 【教学目标及重难点】　　 根据本单元的主要训练点，结合本课教材特点，应该确立本课的教学目标为：1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语2.感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。3.在反反复复的诵读中积累语言。 本文的教学重点是教师要创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。教学难点是通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。 【教学建议】 （一）预习安排 六年级学生已具备了一定的预习能力，除了安排认读生字词，读熟课文等基本要求外，还应进行以下几点预习： 1、弄清楚各自然段的大意，弄懂课文的主要内容。 2、课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，批注体会。 （二）课时安排 本课的教学建议三课时完成。 第一课时教学建议 主要任务：扫除生字障碍、读通课文、整体感知，精读第一自然段。 一、导入新课 1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。 2、（课件出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。) 3、问：刚才我们大概沉默了多长时间? 4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。 5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。 6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子? 7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。 8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。 9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。) 10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。 二、了解作者 1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 2、出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。 3、本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。 三、检查预习 1、出示易错词，领读。（重点关注：涔涔的读音是cén,其意思是形容汗、雨、水、泪等连绵不断，文中指的是流泪不止的样子。） 2、出示词语，领读、开火车读。 3、每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题? (出示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？) 4、指导有侧重点地读好问句。 (1)指名读。要求：读出自己的疑惑。 (2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。 (3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。 四、品读句段，读中悟情。 (一)尝试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导读书方法。 1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受。读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” ①读句子，说说自己读懂了什么。 A、排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。 作用：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可以重来，与时光的流逝不返作对比。 B、对比：（修辞方法兼写作手法） 作用：用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作对比。告诉我们时间是一去不复返的特点，读后引入产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。 教师过渡：作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，既唤起