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第47课 小数除法（一） 教学内容 北师大版数学四年级下册第61页的“精打细算”。 教学目标 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。 教学重点 1、进一步体会除法的意义。 2、经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。 教学难点 正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。 教学方法 讲练结合法。 教学准备 图片，投影仪，纸卡。 教学设计 一、创设情境： 教师出示图片：比较哪个商店的牛奶便宜？ 1、引入小数除法，使学生体会到数学与日常生活的密切关系。 2、先让学生独立看懂图的意思，引导学生自己提出问题、列出算式。 二、自主探究，解决问题 教师组织学生自主探索怎样求出11.5÷5和12.9÷6的得数。 学生可能从不同角度想出很多方法，通过交流和比较，使学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。 指名汇报。 （1）估算。 （2）积的小数位数是一位小数（ ）×2=11.5 （3）元转为角化整数乘法。 （4）商不变的规律。 讨论：问题一：小数点的位置怎么办？ 问题二：除不尽怎么办？ 总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了；除到小数部分还有余数，引导学生可以在余数的末尾添0再继续除。。 教师根据学生汇报板书：11.5元=115角 3、小结。 教师引导学生说一说计算小数除以整数时要注意什么。 三、巩固与应用： 第1题：注意商中间有0； 第2题：要注意除到小数部分有余数，补0后再继续除； 补充习题：13.8÷15被除数的整数部分比除数小，商的整数部分要写0占位。 四、总结。 根据学生的练习情况教师进行总结。 板书设计 精打细算 例题————————。 11.5÷5=2.3（元） 12.9÷6=2.15（元） 学生板演竖式 答语——————。 教学反思：本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点:一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了知识上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。在本节课的教学步骤当中，我还有很多的不足。特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多的提高。  第48课 小数除法（二） 教学内容 北师大版数学四年级下册第62页—第63页的“参观博物馆”。 教学目标 1、通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 3、在具体情境中发展估算意识。 4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重点 自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 教学难点 培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。 教学方法 讲练结合法。 教学准备 图片，投影机，纸卡。 教学设计 一、创设情境 教师出示主题图。 通过“参观博物馆”的情境，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。 二、自主探究，创建数学模型 1、学生尝试练习。 在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。 在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。 2、学生交流。 在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。 3、学生质疑。 教师:你还有什么不明白的地方吗？ 三、巩固与应用 1、学生尝试做课本第63页的“练一练”。 学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行辅导。集体校对。并让学生提出