藝术教育在幼儿园教育中的地位.docxVIP

艺术教育在幼儿园教育中的地位前言《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提到艺术领域的教育目标包括三个方面：首先能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；其次喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；最后能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也提到过幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。从国家的相关政策对幼儿艺术的表述来看，艺术教育在幼儿园教育中的地位十分重要。艺术教育不仅关系到幼儿当前的学习与发展，也会对幼儿的长远发展有着重要影响。目前我国不同地区对幼儿美术教育的重视程度有很大的不同。因此研究发现幼儿美术教育活动中的问题，切实提出相应的策略，改善幼儿园美术教育活动中的问题，对促进幼儿艺术发展有着十分重要的作用。选题缘由与选题的意义幼儿的绘画表现力对幼儿发展的重要意义在现如今，人们越来越重视对幼儿的教育。在幼儿园中，幼儿园的教育也不止是分科教学，已发展为艺术、健康、社会、科学、语言五大领域的综合教学。在五大领域中，人们对艺术的教育尤为重视。认为艺术是陶冶情操、提高文化修养的重要手段。绘画是幼儿艺术中常见的一种培养形式，因为绘画可以反映出幼儿内在的心理，情感，认知和经验等各方面发展状况。美术教育家罗恩菲尔德的研究令人信服地论证了美术创造在促进儿童智能、感情、社会性、知觉、身体动作、美感、创造性方面的重要作用。纲要中指出“教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”但现代教师在美术技巧上大多都有缺失，不能用专业的艺术水平去教育幼儿。并且在作品的评判上会陷入固有的认知，扼杀幼儿的想象力，从而阻碍幼儿绘画表现力的提高。他们以画的“像不像”，“颜色和实物是否一样”作为评判标准，忽视儿童内心对世界的感受和情感表达。并且同一城市的不同地区，教育师资力量不同可能导水平参差不一，藉由此研究意在探寻城乡大班幼儿绘画表现力的差异。幼儿绘画表现力在幼儿教育实践中的应用需要的理论依据在幼儿园的实习中与孩子的长期接触，我渐渐发现幼儿的世界和大人不尽相同。幼儿会用自己独有的方式去描绘属于自己的世界。他们所使用的方法也多种多样。其中，画画就是他们表达自己内心世界的一种方法。当他们拿起画笔用热情和愉快的心情去勾勒自己的作品时，他们在建造属于自己的小世界。而当他们向你展示他们的画作时，你已经看到了他们内心的小小世界。因此，研究儿童作品的构图，造型，色彩等方面，探讨儿童在绘画的过程中如何对外界事物进行感知从而形成意象并在自己的美术作品中展示出来，是研究者本身所想要探寻的，也是许多教育工作者想要得知的。研究者的个人兴趣 研究者本人对儿童画非常感兴趣，幼年的时候也很喜欢画画。直到现在也会被儿童画的简洁、大方、生动、色彩绚丽给吸引。每个儿童都是天生的画家，对自己的世界都有着自己独特的描绘方式。当这种热爱绘画的天性遇到绘画教学， 是碰撞出更加绚丽的火花还是会抑制其大胆和无拘束的色彩？研究者曾在好几个幼儿园实习过，看着幼儿用彩色的画笔画出自己内心的世界。每个儿童的内心世界都是不一样的，所以他们在绘画的内容表达上也不一样。有的颜色鲜艳五彩缤纷，有点偏好只用几种自己喜欢的颜色。有的图形很复杂，有的绘画图形只寥寥几笔非常简洁。撇开后天的美术教育不说，为什么会出现这样的情况呢？反观现实，研究者特别想要了解属于幼儿自己的独特的绘画表现力是什么样的？有什么特征？同一城市不同地区的幼儿园内幼儿的绘画表现力有差异么？这引起了我的兴趣，带着这些问题，研究者想要探究同一地区城乡幼儿绘画表现力的差异。（1）理论意义苏珊朗格曾说：“艺术是一种情感的符号，美术是儿童的表达自我。”当儿童还不能流畅地使用语言文字来表达自我内心想法时，绘画就是幼儿表达自己情绪最直接和有效的方式之一。本文通过研究幼儿绘画表现力来探寻城乡大班幼儿绘画表现力的差异，同时可以进一步完善和充实绘画对幼儿想象力和创造力的发展，为幼儿艺术领域的美术教育研究提供了可靠的文献参考。实践意义 理论是实践的前提和基础，只有掌握理论性知识，在实践中才能游刃有余。纵观当前的幼儿美术教育，教师看待幼儿的美术作品总是充满片面性和主观性。城乡的绘画教学水平也有所差异，对幼儿绘画教育重视程度也参差不齐。通过本研究探索出幼儿绘画的发展力，可以帮助教师了解幼儿绘画的相关特点，感受幼儿画中体现出的自我世界。也反映出城市和乡镇不同地域的幼儿对绘画各方面的差异，有助于幼儿教师更好设计艺术教育活动并促进幼儿的个性发展。概念的界定与国内外研究现状绘画的概念界定?????? 《辞海》中提到，绘画是指用笔、墨、刀、板刷、颜料等