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21画家和牧童 课时：2课时 设计者：施文琦 学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重点： 1．在熟练朗读的基础上口述这个故事。 2．会写12个生字。 教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心和真诚。 教学过程： ? 第 一 课 时 一、谈话激趣，揭示课题 １、先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。注意“嵩”字的读音，注意和高的区别。 指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）２、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。 ３、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。 简介戴嵩：戴嵩是我国唐朝一位著名的画家，他特别喜欢画牛，他画的牛栩栩如生跟真的一样。４、今天我们就一起学习：画家和牧童看老师写的题目，你？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……） 　　师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》。 [一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。] 二、自主探究 1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。 2.同桌合作学生字，把自己认为好的识字方法介绍给你的同桌。 （1）偏旁归类识字：抹-批-拱　惭-愧 （2）加偏旁识字：区-驱　共-拱 （3）换偏旁识字：沟-购　绳-蝇　渐-惭　瑰-愧 （4）看字形识字：墨-墨是黑色的。 （5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。 3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 戴帽子?? 价格? ?购买? ???一幅画?? 浓墨涂抹?? 轻笔细描? 和蔼? ???批评?? 翘起来?? 驱蚊? ???牛蝇 ???惭愧? ??拱手 4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字. 注：字谜黑土 动作识字戴 拱 翘 抹 体验识字 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇） 5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ [用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。] 6.写字：抹、挤、拱、批评、决（1）观察体会：这几个字有什么特点？抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。 （2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、对比感知 1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。 2. 课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线 （1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。 （2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？ 读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？） 从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。 （师及时表扬读出称赞语气的学生） 读教书先生的话，理解“画活了”。 还有谁称赞这幅画了？ 1指名读一读。 2读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？） 师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。 想象说话！相机理解“纷纷称赞”。 围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?(还有很多人，如戴嵩的朋友、官员??)出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，说一说。? ??这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容?(纷纷夸赞)??? ?教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作。? ??学生夸夸这幅绝妙之作。(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖??)? 教师：看，你也夸我也夸，大家七嘴八