《精心设计数学作业提高数学教学质量华允特.docVIP

精心设计数学作业 提高数学教学质量 【摘要】数学作业是数学教学的重要组成部分，可一直以来作业量的过重、作业形式的单一、完成方式的固化和作业要求的“一刀切”，严重挫伤了学生完成作业的积极性，导致了作业有效性的下降，直接影响了数学教学质量的提高。调查分析作业现状，深入地思考与研究这一问题可以帮助我们找到解决这一问题的策略。 精心设计数学作业，精练作业内容，可以实现作业从量到质的转变；层次化布置作业，关注学生的个体差异，可以给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，并让每个学生得到尊重；而作业形式的多样化，充分考虑了学生的身心发展特点，注重培养学生对数学作业的兴趣，满足了学生的学习需求，进而提高了数学作业的有效性。 因此，对数学作业进行精心的设计是提高数学作业有效性的关键，也是提高数学教学质量的有效途径。 【关键词】数学作业 精心设计 作业有效 提高质量 一、问题的提出 笔者曾作过这样的问卷调查：在初中三个年级中分别抽取150名、共450名学生，就数学作业情况进行问卷调查（调查问卷附后）。又分别对不同年级、不同层次的学生召开了座谈会。综合数据和会议记录，对数学作业情况进行分析，我们发现：现在的数学作业存在着较大的问题。概括起来主要有： 1、作业量过重，搞“题海战术”，图“量”不求“质”。许多老师持有“熟能生巧”的理念，一味盲目地布置“强化性”训练作业，学生反映每天被动地为完成老师的作业要一小时左右，基本没有时间去订正前一次作业中出现的错误，更没有时间去主动地进行诸如课前预习之类的学习了。 2、作业形式单一，完成方式固化。许多老师布置的作业形式大致为死记概念公式苦练基本题型过多的强调模式化统一化答案标准化不同层次的学生排斥因材施教否定群体差异学生《现代汉语词典》解释说：学生作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动学生只有通过作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。作业应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。大意是：做学问常常温习就是“不断练习、不断实践”的意思。孔子是说，一些知识一些本领，我们不光要去学习，更重要的是还要去不断实践，这样，才能更牢靠地掌握它。消化和巩固课堂上所学知识和技能，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题、 （一）作业内容的精练化——实现量到质的转变 减轻学生过重的课业负担，就要杜绝“题海战役”，但这又必须在保证学生学习效果的前提下进行。因此，我们只能精练作业内容，实现量到质的转变。关注量到质的转变，提 “质”是关键，提“质”才能减“量”。作业应结合课堂内容精心筛选，要兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，充分发挥数学作业应有的效能。同时，还应科学地控制作业的量，减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，让作业题能够起到“以一当十，举一反三”功效。 要让学生脱离“题海”，教师自己就要跳入“题海”淘金，让学生在岸上拾宝。教师平时要充分利用时间，阅读一定量的数学书籍，看到好的题目就进行摘抄，并根据知识章节、方法类型进行归类整理备用，提供给学生练习时，再进行几次的筛选。这样就能基本保证作业题“精练”。一些时代感明显，思维训练高效，方法灵活新颖的题目及时提供给学生。要把时间放在备课上、对题目的筛选上，凡是自己没做过的、没有进行比较鉴别的题目，绝不提供给学生。 【案例一】七年级（下）第三章“因式分解”习题课的作业设计： 1、因式分解： （1） （2） （3） (4) a2b-a2c+b2c-b3 变式一：解方程：a2b-a2c+b2c-b3＝０ 变式二：已知a、b、c是三角形的三边长，且满足a2b-a2c+b2c-b3＝０，判断三角形的形状。 (5) 变式一：分解为，求的值。 变式二： 已知有一个因式（x+1）,求k的值 2、如图，在边长为a 的正方形中剪去一个边长为b的小正方形（a＞b）,把剩余的部分拼成一个梯形，分别计算这两个图形中阴影部分的面积，验证了公式： 评析：经过变式以后，知识得到了进一步的升化，这样设计符合难度要求，有层次梯度，适合大多数学生的知识水平，而且题目也很具典型性。 （二）布置作业的层次化——尊重学生的个体差异 《数学课程标准》提出：“不同的人在数学上应得到不同的发展”。学生在学习上是有差异，这种差异是客观存在的。因此