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走进生活? 走进英语的世界 英语是一种语言，是用来交际的工具，它来自生活，是丰富的、鲜活的生活的体现。学生学习的英语应是生活中的英语，是学生“自己的英语”，同时英语又必须回归于生活，英语只有在生活中才能赋予活力与灵性，英语教学应该回归到学生具体的年龄、成长阶段和时代背景中去，根据生命的潜质，遵循教育的规律对其施以自然有效的引导，从而培育人格健全、素质全面、个性鲜明的人。教育与生活的分离正渐渐让孩子们失去体验生命的机会，而生活世界恰恰是教育世界的根基，失去了根基的教育，其有效性和意义从何谈起？?总之，英语只有通过生活才能发出力量而成为真正的语言。只有回归生活的英语教学才是关怀生命、关注生活、充满生命活力的教学. 一、教学内容的生活化 1．巧用教材，善于发现教材与生活的结合点 新起点英语是从学生的生活实际出发编写的，选择的主题不是单纯从语法的角度去考虑，而是更多的从学生生活实际出发，以学生的生活经验为基础，选择了与学生年龄阶段相适应的话题为主线的螺旋上升的编写方式。因此这套教材的内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情景真实，易于激发学生的学习积极性。 我们在教学过程中，要善于发现教材与生活的结合点。以四年级教材为例，就有很多从学生生活实际出发的内容：如何过马路、在地铁站和学校等应该遵守的规则、美术课上所需要的材料、在麦当劳和餐馆用餐、根据菜单内容点菜、过生日、介绍自己的学校和学校生活、购物、学会介绍自己喜欢的野生动物并知晓他们的生长过程、了解中国的名胜等等，几乎所有的内容都与学生生活相联系。因此，教材是生活素材的浓缩和载体，我们应该立足教材，用好教材。 2．根据教材内容补充生活化的教学内容，进行有效的拓展 教科书只是学生学习的一种文本材料，不是学习的全部，也不是老师教学的所有资源，教材因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活，这就要求教师结合教材，处理文本，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容，进行生活化的拓展。 在《weather report》一课中，教材用to be句型的一般过去时对前一天的天气情况作了回顾，因为学生已掌握一般过去时，还没有学习一般将来时。但是在现实生活中，我们关注更多的是下一天甚至下一阶段的天气情况，在作天气预报时，应对第二天的天气情况作较为准确的预报，因此，我就结合生活实际，新授一般将来时will ，并让学生用it will be…的句型来做天气预报，更接近实际生活。同时，让学生根据天气情况，用You’d better wear …的句型来给出穿衣指数，进一步的拓展了教学的内容，增强学生分析处理信息的能力，最后学生模拟天气预报员预报天气情况。这样，学生就在更接近生活实际的场景下学习和使用语言，做到学用的结合。 ??? 再如，在教学《traffic light》一课时，除了教授如何穿越马路，如何成为一个文明的市民外，结合因司机酒后驾车，造成重大交通事故的实例，使学生更深刻的认识到遵守交通规则的重要性，制止爸妈酒后驾车的行为，并让学生讨论新乡是否有必要效仿杭州设立爱心斑马线，锻炼学生的思维能力，解决实际生活中碰到的问题。 3．将学生的生活素材转变为教学素材引入课堂 ? 美国教育家约翰?杜威曾明确提出“教育即生活”，强调把社会生活移进学校、课堂，让儿童在这种简化的社会生活中获得经验，通过经验的不断改组和改造获得成长。而事实上，学生自己经历过和体验过的事是影响最深刻的，它也为我们的教学提供了很好的素材，我们可以整理归纳这些材料，加以加工，引入课堂。 在《A visit to Old MacDonald farm》一课，虽然学生有很多次的春游、秋游及其他的外出活动，但真正去农场参观的机会并不多，很多学生甚至根本就没去过农场，虽然他们也能学会课文中的单词和句子，但学生的学习兴趣和参与度就会大打折扣。而在课堂上，我让学生观看了神州七号宇宙飞船的返回舱的资料、图片和短片，我就结合这些内容，上了《A visit to Science and Technology Museum》一课，结合学生的所见所闻，让学生忆一忆，说一说，悟一悟，写一写，学生都表现的很积极和兴奋，有话可说，以自己的亲身体验说出了看到神七时的感受，抒发了对祖国无比热爱的感情，参与度都很高，且彼此之间能产生共鸣。 4．让英语走向社会、走向生活 英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。其实英语已经走进了我们的生活，只要留心，处处可以学到英语乃至课本上没有的英语知识。引导学生学英语走出“学校”，走进“生活”。我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，