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过程性写作教学初探 魏晓玲 【要】写作教学是高中英语教学中的薄弱环节。笔者通过对学生写作障碍的调查和结果分析，对传统的结果式写作和范文教学提出异议，并针对这些问题提出了过程性写作法，将教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作的过程中帮助他们发现、分析和解决问题。这种教学法体现了“以学生为本”的教育理念，使学生了解和反思自己的写作过程，学会写作。通过合作学习，体会写作的乐趣，从而培养和提高学生的英语写作能力。 　　【关键词】过程性写作 高中英语 写作教学 近年来，高考英语书面表达的分值比重呈上升态势，这给中学英语写作教学提出了更高的要求。然学生得分较低，写作技能处于停滞不前的状态。学生写出的作文或者句不成句，或者遗漏要点，或者一律用简单句，句子生硬、呆板、不连贯，product-focused approach）首先由教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后由教师进行批改、打分。这种教学方法忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难， 其结果是学生认不能掌握写作要领，难以提高写作能力。教师耗费大量时间和精力批改作文，而学生对教师的批改并不认真阅读，收效不大。因此，过程写作应运而生。 过程写作法的尝试 “过程写作法”（Process-focused Approach） 是以交互理论（Interaction Theory）为基础的教学法。它认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动， 是训练学生通过书面进行的交际活动，把自己的思想传递给他人。学生在写作以新课标的“三维目标”为依据，注重学生学习的过程，关注学生学习的兴趣和经验，在学习中发现和创造，这种教学理念正是“过程写作法”的核心思想。  提示：1、浪费现象：水、电、餐厅的食物及其他； 2、危害:自身性格，父母财政负担，自然资源； 3、制止浪费现象的措施：由自己设想。 要求：1、词数150左右；演讲的开头和结尾已写好,不记入总词数。 2、不要逐字逐条翻译，要组成一篇通顺连贯的短文。 1.审题 段落：三段 内容：现象——危害——措施 时态：一般现在时 人称：第三人称 体裁：论说文 2.列要点 Para.1 leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources (school) burden with extra expenditure(开支). … Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.学生写第一稿。接下来是着手用英语进行写作。学生要考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，将要点扩展成句，将主题句再通过添加支撑句（supporting sentence）扩展成段落，并要把各段按照时空顺序或者逻辑顺序连成一个有机的整体，形成一篇语义基本连贯、有一定层次的初稿Some students leave tap water running after washing. Some students have the lights on in the daytime. Some students order too much food and leave much leftovers on the table. Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks. The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character. It adds financial burden to their parents. The world’