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运用群体动力培养2—6岁幼儿责任感的实践研究.txt精神失常的疯子不可怕，可怕的是精神正常的疯子！运用群体动力培养2—6岁幼儿责任感的实践研究 首页 科研管理 科研培训 项目引领 成果推介 各校浏览 教师博客 百家讲坛 教育学刊 关于我们 您的位置： 首页 成果推介 运用群体动力培养2—6岁幼儿责任感的实践研究 编辑：管理员 日期：2007-11-25 18:25:39 学校：宝钢九村幼儿园 成果负责人：樊惠玉、凌慧菊 合作：徐 锋 赵清 学科：幼儿教育 运用群体动力培养 2—6岁幼儿责任感的实践研究 宝钢九村幼儿园 一、 问题的提出 重视人的全面发展，重视儿童完整人格的培养和个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育观现代化的重要目标和共同趋向。《上海市学前教育纲要》中指出：学前教育任务是，建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信，有初步责任感的面向21世纪的儿童。责任感是做人的基本素质，因此称之为“根”。“国家兴亡，匹夫有责”，更体现了责任感的重要性。一个国家的人民有了责任感，国家才能强大；家庭成员有了责任感，家庭才能幸福；一个人有了责任感，就能尽职尽责，在事业上取得成就，能够得到社会的尊重成为有高尚人格和情操的人。为了使孩子成为一个有责任感的公民，我们必须从小开始培养孩子具有责任感。 关于幼儿责任感的心理研究，心理学研究表明，2~6岁的幼儿具有极强的从属感、从众心理和好模仿的特点。他们的情绪极易受外部环境的干扰和刺激，群体中的诸多因素都会直接或间接地感染幼儿、影响幼儿。早在十九世纪德国心理学家勒温就认为群体是影响个体发展的主要因素。我国北京师范大学教育系姜勇、陈琴对大班幼儿责任感水平作了全面系统的研究，研究表明：同伴和教师对幼儿的影响是非常大的。上述理论观点给了我们积极而有益的启示。为此，我们确立“运用群体动力培养2－6岁幼儿责任感”这一课题，目的在于考察群体动力能否对托班、小班、中班幼儿责任感培养也有一定的影响，进一步探索培养幼儿责任感具体的内容、途径和方法，使这一理论更具有可行性和操作性。 关键词：群体动力 幼儿责任感 关键词界定：所谓群体动力，就是群体成员在共同的活动中彼此交往、相互作用而产生的规范个体、感染个体等力量。 所谓责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。 操作定义：幼儿的责任感是指幼儿是否能完成日常生活规范所规定的义务，认真完成成人交给的任务以及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度。根据幼儿责任感的表现形式，结合不同年龄幼儿的身心发展的特点，我们从责任认知、责任情感、责任行为三个方面拟订了幼儿责任感培养目标。 二、研究目标 1、对各年龄段的幼儿责任感的现状进行分析，建立适合幼儿责任感培养的模式。 2、在群体动力中，探索培养幼儿责任感的内容、途径和方法。 三、研究内容 1、探索教师在幼儿园、班级和小组等不同群体结构中利用群体暗示、群体压力、群体气氛、群体凝聚力等动力因素培养幼儿对自己、对他人、对集体的责任感的途径与方法。 2、挖掘群体动力在幼儿园中包含的具体内容和体现形式，不断调整群体成员之间的关系，营造良好的群体氛围和环境，建立相应的道德认识观念，促进幼儿责任感的发展。 四、研究方法和过程设计 （一）研究方法： 1、被试和取样的方法：选择宝山区《宝钢九村幼儿园》任意托、小、中、大各一班为实验班，同时选取幼儿年龄相同、教师素质相近的托、小、中、大