《苏教版五数下第1单元教案.docVIP

课题：方程的意义 课 时 第1课时 授课时间 教学目标 1.通过学习，使学生理解方程的含义，感受方程思想。知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2.经历从生活情景到方程模型的建构过程。 3.培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 重点:使学生理解方程的含义 难点:感受方程思想 探究性问题 你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？你分类的标准是什么？ 天平、砝码 调整与反思 一创设情景，抽象数学模式。 1．出示实物天平。 师：认识吗？它在生活中有什么作用？（称物体的重量、使得左右平衡） 2．演示： 出示两个50g砝码和一个100g砝码，（将未标有重量的一边朝向学生） 师：它们的重量我们还不知道，如果要分别放在两个盘上，天平会怎样呢?（演示） 学生观察后发现天平平衡（这时，将砝码标有重量的一边朝向学生） 提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在本子上写。指名回答，板书：50＋50=100 3.出示例1 说明：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。（板书：含有等号的式子叫等式） 二引导分类，概括方程概念。 学生自学要求： （1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 （2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： 　　X＋50＞100 X＋50=100 　　X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 （3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 A.想一想你分类的标准是什么？ B.把自己分类的情况，写在纸上？ 学生可能会这样分： 第一种： 　　X＋50＞100 X＋50=100 　　X＋50＜100 X＋X=100 第二种： 　　X＋50＞100 X＋X=100 　　X＋50＜100 　　X＋50=100 2.概括概念 过渡：看来同学们都能按自己的标准对式子进行分类。 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 A.教师指着黑板说：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。（板书：像X＋50=150、2X=200这样____________的等式方程） B.你能说说什么叫方程吗？ C.学生发言，概括出：“含有未知数的等式叫做方程”（板书） 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 3.举例方程、理解概念 你能例举出方程吗？谁能举的与刚才不一样吗？ (用字母Y表示、有难度的方程) 以前我们见过方程吗？ 三完成“试一试”、“练一练” 1.“试一试” （1）观察左边的天平图，说说图中的是数量关系，列出方程。 （2）观察右边的图，弄清题意，列出方程。 练一练第1题 （1）观察，找一找哪些是等式，哪些是方程？ 2）交流： （3）说明：方程中的未知数可以用X表示，也可以用Y表示，还可以用其他字母表示。 （4）判断：方程是含有未知数X的等式。……..（ ） 练一练第2题 （1）先写一些方程 （2）组织交流 讨论判断：下面的式子哪些是方程，哪些不是方程？ 　8x=0 6x+2 4+2＞10 2y÷5=10 n-5m = 15 　17-8=9 10＜3m 6x+3=11+2x 4+3z =10 a÷8=60 根据下面的信息，你能列几个不同的方程？ 　　我比莉莉重25 kg,，我重61kg。 身高186 cm我比爸爸矮40cm。 板书设计： 方程的意义 X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。 作业设计： 1.练习一第1题第2题第3题 　　 X＋10＝50 解：X＋10－10＝50－10 … 根据等式性质 X＝40 … 化简等式 写“解” （2）等号对齐 （3）根据等式性质解方程 （4）检验 作业设计： 补充习题 课题：练习课 课 时 第3课时 授课时间 教学目标 1.通过练习，使学生进一步体会方程的意义及等式的性质。 2.通过练习，使学生能根据等式的性质，正确地解方程及检验。 3.使学生