《苏教版四年级(下)第4课古诗两首》.docVIP

苏教版语文四年级下册 4、古诗两首 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。 2.学会本课1个生字。理解词语及诗句的意思。 3.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 二、教学重点、难点： 重点：说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 难点：感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在初读感知环节，通过有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句意思。 3.在精读感悟环节，引导学生抓住重点字词、读懂课文内容，理解诗句意思，领会诗人思想感情，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2. 多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、背诵以前学过的诗歌（培养横向分析智力） 二、揭题，学习《江南春》 1.简介诗人杜牧。 2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。 3.释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。 4. 读通古诗 （1）自读，读准字音。 （2）指读，纠正字音。 5. 欣赏配乐朗诵，背诵。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 6.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢？ （1）看着图我们再来读一读这句诗。 （2）学生说，教师补充。 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 （3）有感情地朗读背诵 7.看到这样的美景，诗人又想到了什么呢？ （１）读一读第二句诗 （２）学生说，教师补充。 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ （3）有感情地朗读背诵。 8.从中我们可以看出诗人在此诗中寄托了怎样的思想感情？慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感。 环节三、回归整体——积累拓展，品读名诗 三、背诵诗歌 四、搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。 第二课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、解题 （1）“春日”指什么？ （春天的某一天） （2）“偶成”是什么意思？ （偶有所感，写成诗歌） （3）“春日偶成”连起来怎样理解？学生说，教师补充。 （春日郊游，偶有所感，意兴所至，写下一首即景抒情之作） 二、初读质疑 1.学生自读，读准音 2.师范读（配乐） 3.学生质疑 （1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？ （傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流） （2）“时人不识”怎样理解？学生说，教师补充。 （“时人”指当时的人，与诗人处于同一时代的人；“不识”指不理解。程颢是博学严肃的理学家，怎么也像少年一样贪玩偷闲？） （3）“偷闲”是什么意思？ （挤出空余时间，方言又谓偷懒） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、再读解意 1、学生再读诗歌。 2、品读第一句。 （1）想想第一句给我们描绘了怎样的春景？学生用自己的话说。教师补充。 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ （2）面对如此美景，诗人怎样行动？学生说，教师补充。 （披花拂柳，漫步徜徉，不知不觉到了河边，沉醉其中了） （3）读读这一句想想作者此时什么心情？ （陶醉于眼前春色，十分快乐，几乎到了忘我程度。） 3、品读第二句 （1）指读，齐读。 （2）“余心乐” 　（“我”的内心充满了快乐） 　“时人”为什么“不识”？ （诗人是理学家，也许以往无此等闲情逸致，所以人们难以理解） 诗人担心人们说闲话吗？学生说，教师补充。 （不是。诗人如同少年一样，面对美景流连忘返，有着难以言传的内心快乐，这才揣测人们要说闲话了，其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢！） （3）诗人描写了风和日丽的春景，又去漫步徜徉，他此时的心情你能感受到吗？学生说，师补充。 描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 4、再读这首诗。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 四、背诵古诗 五、诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。 七、板书设计： 4、古诗两首 江南春 春日偶成 　描写美景 绚丽春光 慨叹兴亡 愉快心情 教学反思： 古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学