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导入技能训练 请您来创作 请听故事 《黑白鹅卵石的故事》 如果要把这个故事改编成话剧，大家会为话剧设计怎样的第一个场景？ 导入技能的定义 导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用建立问题情景的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。 学习动机 所谓学习动机，就是推动学习活动、确定学习方向，以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。 学习动机的两个基本构成成分是学习需要和学习期待。 学习需要 学习需要由认知需要、交往需要和自我提高需要构成 交往需要是在人与人之间交往过程中出现的，它不直接指向知识本身，知识是他进行交往的手段 自我提高的需要指由学业成就获得地位和威望的需要。也不直接指向知识本身，是一种间接的学习需求。 认知需要 认知需要是一种“要求知道和理解，要求掌握知识以及系统地阐述并解决问题的需要”。认识需要就是获取知识的需要。 它直接指向知识本身，并以接受刺激获得知识为满足。 认知需要是教学中最重要最稳定的学习需要。 学习期待 学习期待是学习动机结构的另一个基本的构成要素。学习期待是形成学习动机的必要条件。学习期待和学习目标相关。 学习目标是外在的对学习活动所要达到的某种预想结果。学习期待是学习目标在主体头脑中的反映。 学习需要是学习动机结构中的主导成分 学习期待是形成学习动机的必要条件 只有当能满足这种需要的目标或期待同时存在时，才能使主体把活动指向确定的方向，才能激发学习的积极性，实现学习活动。 学习动机的形成 教学过程的基本矛盾 学生作为认识主体与教学内容这一外在的客体之间的矛盾 但并不是所有的主客观矛盾都能构成教学过程的动力。 矛盾转化为学习动力的必要条件 1、这一矛盾与学生的认识能力相适应时 过于简单或过于复杂的学习任务都不能形成问题情境而引起学生的认知需要。 矛盾转化为学习动力的必要条件 2、矛盾是在学习过程中必然产生的 “必然产生的”是指新的教学内容与学生原有认识结构之间存在着“实质性、非人为”的联系 在将新的学习材料进行加工，要使学习材料中本身固有的与原有认识结构之间的联系和差异成为明显可见的刺激形式。 矛盾转化为学习动力的必要条件 3、这一矛盾作为困难被学生个体充分地意识到，从而成为学生本身意识中的矛盾。 只有将学生的原有相关经验调动起来去解释新问题，使学生看到联系和差异，即产生心理上的某种不协调，使问题情境设计中的潜在矛盾表面化、激化，被学生认识主体充分地意识到，才能形成学习动机 矛盾转化为学习动力的必要条件 只有在这些条件下，这一基本矛盾才能形成教学过程的动力 对于教学中的导入活动来说，就是要采用创设问题情境的手段来制造使教学中基本矛盾发生转化的必要条件。 导入技能的功能 吸引学生的注意力 激发学生的学习兴趣 引起学生的学习动机 促进学生的思维活动 衔接学生的新旧知识 明确学生的学习目标 创设学生的学习气氛 请您来回忆 大家还记得小学的时候老师告诉我们写记叙文的六要素吗？ 时间、地点、人物、事件、经过、结果 导入技能的要素 导入技能要素是一个完整的课堂导入过程所必须具备的主要成分，不管是什么类型的导入，都要包含这些要素，才能成为完整、有效的课堂导入。 导入技能要素包括 问题情境 知识衔接 目标指引 要素一 问题情境 “问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。 从物理意义上讲，它具有客观性，是一个可见的教学背景，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等 从心理意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。 要素一 问题情境 问题情境的种类 （1）问题的障碍情境 就是在学生原有知识储备和知识经验的基础上，有意识地让学生陷入新的困境，以形成新的认知冲突，从而唤起学生对新知识的渴望和探求的一种问题情境。 要素一 问题情境 问题情境的种类 （2）问题的发现情境 就是通过呈现一定的背景材料，引出新的学科问题，通过引导学生发现问题的特征或内在规律，产生新的学科知识的一种问题情境。 要素一 问题情境 问题情境的种类 （3）问题的解决情境 就是直接呈现出某个新的学科问题，围绕如何解决这一问题去组织学生展开学习、探求知识、寻找解决问题办法的一种问题情境。 问题情境创设原则 抓住教学过程中的主要矛盾  按教学内容与学生认知结构的实质性、非人为的联系规律来设计导入方案。 问题情境的设计方法 分析教学内容，首先明确所要达到的教学目标，然后依据教学内容的特点一步步倒推，在学生原有认知