减法各部分间的关系_3.doc

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减法各部分间的关系_3

减法各部分间的关系 教学目标 1.使学生掌握减法各部分之间的关系,加深对减法的理解. 2.会利用减法各部分之间的关系,对减法进行验算和求未知数 . 3.培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯. 教学重点 掌握减法各部分间的关系. 教学难点 利用减法各部分之间的关系求未知数 . 教学过程 一、复习引新: 1、求未知数 . 2、填空 80-=49  -32=27 二、讲授新课 教师谈话引入:我们已经学习了加法各部分间的关系,今天我们学习减法各部分间的关系. 1.教学例4 出示第一幅图 提问: 这幅图是什么意思? 怎样求还剩多少米?如何列式? 说出算式各部分名称是什么? 教师板书: 关系式:被减数-减数=差 也可以写作:差=被减数-减数 出示第二幅图 提问: 这幅图是什么意思? 怎样求用去多少米?如何列式? 教师板书: 30-12=18 引导学生与第题比较 提问: 要求的数在第题里是什么数? 已知的两个数分别是第题里的什么数? 怎样求减数? 教师板书:减数=被减数-差 出示第三幅图 提问: 这幅图是什么意思? 怎样求这条绳子的总长,怎样列式? 教师板书: 18+12=30 引导学生与第题比较 提问: 要求的数在第题里是什么数? 已知的两个数分别是第题里的什么数? 怎样求被减数? 教师板书:被减数=减数+差 引导学生比较求被减数和减数的方法不同. 被减数包含着两部分,去掉减数就得差,去掉差,就得减数,所以求减数用减法.求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起,所以用加法计算. 根据减法的各部分关系,可以检验减法 用减法验算:432-78=354 教师指出:如果用减法和差相加得到被减数;或者用被减数减去差得到减数,说明计算是正确的. 练习:填空.说一说是怎样想的. 被减数 62 ? 370 ? 528 ? 减 数 ? 52 150 630 ? 71 差 7 18 ? 80 28 29 2.教学例5? 例5? 求未知数 . 提问: 是减法中的被减数还是减数? 怎样求被减数? 教师板书: =35+48 =83 书写时注意什么?怎样检验是否正确? 提问: 是减法中的被减数还是减数? 怎样求减数? 练习:求未知数 -120=370? 3.教学例6 80减去一个数得49,这个数是多少? 提问: 要求的数用什么字母表示? 怎样列式? 教师板书: 80- =49 ? =80-49 ? =31 练习:102减去一个数得34,这个数是多少? 三、巩固练习. 1.计算下面各题,用两种方法验算. 8024-4728 ?? 3001-2849 2.先把下面各式中的“”换成 ,然后说出 是多少. 62-=15 ? -80=470 3.求未知数 . ?? ? 四、课堂小结 今天我们学习了什么?怎样求被减数?怎样求减数? 五、课后作业 1.什么数减去32还剩27? 从160里面减去一个数得55,减去的数是多少? 920减去6300与45的商,差是多少? 2.求未知数x. x-67=24  320-x=270 82-x=63  x-210=540 3.求未知数x. x-450=450  440+x=440 x+87=419   215-x=75 板书设计 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范

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