减负提质案例3篇.doc

减负提质案例3篇 篇一：减负提质的案例 减负增效一直以来都是教学中所面临的问题，既要减负但同时又要增效，这是我们所期盼的理想境界。减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”，这才是真正的减负增效!作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负增效呢？怎样在有效的时间内让学生获得更多的知识？我觉得还是应该把更多的时间留给学生，让学生多一点交流，少一些封闭；多一点自由，少一些限制；多一点民主，少一些专制；多一点探究，少一点灌输，切实提高授课水平，向课堂要质量，真正做到减负增效。一、存在的问题： 在作业改革潮流中，作业形式不再是单调的知识巩固型作业，实践体验型、探究型作业走进课堂，有效增强了学生的作业兴趣，使得学生的业余时间忙碌起来。特别是在345优质高效课堂的实施过程中，课前延伸与课后拓展步骤的设置更加充实了学生的作业量。可时间一长，却发现学生对作业学习激情不高，甚至部分学生的作业存在抄袭、应付现象，经调查发现：80%的学生觉得作业太多，时间不够用，大量占用了学生的闲暇时间。 为此，我班作业布置中存在的弊端： 1、每一科的老师只是根据自己所教学科的需求去布置作业，从单科来看似乎作业量不大，但是学生所要面对的并不是一科的作业，而是所有科目的作业，这样一来作业量就会超出学生的合理范围，严重占用了学生大量的闲暇时间，必定导致学生为了完成繁重的作业而且消极应付。 2、作业布置缺乏各学科间的统一调控与整合，导致作业布置中的雷同、冲突现象时有发生，不仅重复占用学生的闲暇时间，而且减弱了学生的探究兴趣。 3、长期以来，教师掌握着布置作业的权力，作业的模式单一、缺乏层次，让全班统一步伐齐步走。这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，导致学生无法用作业准确反馈自己的学习信息，将作业当做一项任务完成，应付作业现象时有发生。 上述弊端使得作业成了学生的一种负担，严重影响了作业的功效，减弱了作业布置的意义。因此，统筹作业布置，是我班落实减负增效必须考虑的问题。 二、解决问题的方法： 立足差异，统一调控。 1、立足差异，让每位学生在选择中得到发展。我班要求任课教师针对学生的个体差异，在课后拓展步骤中多布置层次性作业，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。如把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。此作业形式有效避免出现“会了，懂了继续做；不会，不懂却不做”的现象，为每一个学生创设提高、发展的学习情景，激发学生做作业的兴趣。 2、印发作业单，统一调控学科作业。 我班统一印发了作业单，作业单内容包括各科作业题目，作业要求，学生反馈及签名等。每日各学科的知识巩固性作业不是由任课教师直接向学生布置，而是当日有课的教师根据课程学习内容拟定好作业统一交至班主任处，由班主任根据自己班学生的学习情况，与相关教师相互配合进行统一调整，作业要涵盖当天的学习内容，难度要分出层次，作业量适中，然后填写到统一印发的作业单中，下发给学生，让学生根据自己的学情独立完成。有效避免了学生作业量过大的现状。 实践探究，注重各学科作业间的有机整合。 我班将实践性作业、探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量，特别对双休日、节假日的实践性、探究性作业进行选题规划，每个选题都落实责任教师进行指导，让学生根据特长自主选择，这样学生就有时间，有精力，依据自己的兴趣爱好，去探索，去实践，去创新。 具体做法是： 在每天下午放学之前，由科任老师将当天的作业用书面的形式反馈给班主任，由班主任根据学生的学习情况再进行一次合理调整，配合各任课教师填写统一的实践探究活动作业单，下发给学生。这样既保证了作业的高质量，又克服了教师布置作业的随意性弊端。增强了学生的探究兴趣，轻松解决了作业大量占用学生的闲暇时间问题，切实做到减负增效。 建立作业自选超市，为学生搭建自我发展的舞台。 这就要求教师们应把作业布置作为主要备课环节之一，将每章节的重难点知识、趣味知识等内容尽可能设置成具体作业，分类填写到作业卡中，如方法探究型、思维想象型、阅读感悟型、交流答辨型、动手制作型、小实验探究型、调查研究型等。然后存放到本学科作业橱窗中，建立起作业超市。学生们在完成当日的学习任务后，剩余的时间就属于自主支配了，他们有的在超市中选择自己喜欢的科目、问题做深入探究，充分发挥自己的优势；有的专攻自己的弱科，完善自我；有的小组内集体探究某项作业??，教室内自