《评课义课过程.docVIP

评课义课过程 李老师：这一内容的安排目的是复习以前所学的电路方面的内容和磁铁方面的有关内容，这些是学 习电与磁的基础，通过有趣的操作使学生对今天的学习内容产生浓厚的兴趣。也为今天的课的内容作好铺垫。使学生明白指南针的偏转要么受到外来磁性的影响；要么受到了铁一类物质的影响。 刘老师：教师是科学探究的引导者、合作者，教学中由于学生刚刚接触电与磁的有关知识，研究肯定不够深入，发现肯定也是比较有限的，在有限的40分钟让学生多角度多方面的去认识，教师引导显得尤为重要，引领学生去发现一些小细节，如电流方向、靠近远近对磁针偏转的影响？提高课堂教学效率。 樊老师：这是生活应用，将课堂上所学的知识应用的生活，解决生活中的实际问题这是科学学习的目的之一，让学生感觉的生活中处处有学问，学了科学知识就可以许多生活中的实际问题，对以后的学习也是一种促进。 王老师：科学课堂的总结很重要不可少的一个环节，一堂课下来，我们学习了什么？学到了什么？这应该让每个学生清楚，让学生自己对所学内容用自己的话进行梳理总结。 桑老师：让学生更多的参加到课堂的互动中去。 教学反思 新课程倡导，教师在教学设计中，要根据不同的课程内容，教学对象来创设不同的教学情境。从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。 因此，我在教《电流的磁效应》一课时为了让学生轻松入迷的学习。我设计用讲故事的方法来创设情境。当我讲到：“1820年丹麦物理学家奥斯特在一次课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流通过时，它旁边的小磁针却发生了偏转。当时在场的学生都感到非常惊讶！小磁针为什么会发生偏转呢？同学们猜一猜小磁针偏转的原因，紧接着同学们纷纷回答： 甲生：可能是奥斯特不小心碰到了小磁针而使小磁针发生了偏转。 乙生：小磁针一定是受到力的作用，而发生了偏转。究竟是什么力呢？我还没想好。 丙生：当导线中有电流通过时，可能在导线周围产生了磁场而使小磁针发生偏转- - - - - - 此时课堂气氛非常高涨。就在这时我抓住时机话题一转说：“下面我们重复一下奥斯特的实验，进一步验证一下我们的猜想是否正确。”紧接着便演示奥斯特的实验然后通过学生讨论交流使整个课堂进行的非常顺利。 通过本节课的教学，使我深深认识到在教学设计中，通过创设不同教学情境，激发学生的学习兴趣。可使学生由“苦学”变成“乐学”从而提高课堂教学效率。 教案 第三节 电流的磁效应 1.教学目标 （1）知识与技能 ①.知道通电导体周围存在磁场。 ②. 知道通电螺线管的磁感线分布与条形磁铁相似。 ③会用右手螺旋定则判段通电螺线管两端的极性跟电流方向的关系。 （2）过程与方法 ①通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间有某种联系。 ②通过实验得出通电螺线管外部得磁场方向，体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。 （3）情感、态度和价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索物理的奥秘 2.教学内容分析 电流的磁场知识是学习电磁现象的重要基础。奥斯特实验说明了电流周围存在磁场，它是说明电和磁之间有某种联系的关键，一定要做好，使学生明确：凡是有电流的地方就一定有磁场。 3.重点 探究通电螺线管的磁场 4.难点 用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。 5.教学过程设计 复习：通过上节课的学习，我们了解了一些磁现象，我们来复习一下上节课的内容. （演示：条形磁铁使小磁针发生偏转的实验） 问：观察到小磁针发生偏转的现象 . 问：为什么会发生偏转？------受到磁力的作用（磁体周围有磁场） 问：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。猜想一下，其他还有什么物体周围有磁场呢？ 回答：电，风------ 引入：很好，大家都能积极思考，这节课我们就来研究一下“电流”周围能否产生磁场. 演示：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ 现象：当导线有电流通过时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。 提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁效应，本节课我们就主要研究电流的磁效应。 板书：第三节 电流的磁效应 我们把这种通电导体周围产生磁场的现象称为电流的磁效应 板书： 一、