（新）上海市莘城学校2013学年课程计划.docVIP

扎实课堂 减负增效 团队协作 个性发展 ——上海市莘城学校2013学年课程计划 （讨论稿） 上海市莘城学校创办于2004年8月，是闵行区教育局直管的一所九年一贯制公办学校。学校占地43.95亩，建筑面积19004平方米，具备先进的硬件设施和现代化的多媒体教学设备。学校现有47个教学班，1700多名学生，137名教职员工。教师中7%具有硕士研究生学历，88.5%具有本科学历。中学高级教师6人，占教师总数的5%，中级职称的教师占教师总数的54.2 %。70%的教师获得过市、区和全国的各种奖项，40%以上的教师参与过国家、市、区级教育课题的研究。区智慧型教师7人，区银、铜奖班主任12人。区级骨干教师5名，区级骨干后备人选13名，校级骨干教师12名。 一、背景概述 （一）历史传统与经验特色 1、历史传统 莘城学校办校只有短短八年，没有百年老校的优秀文化积淀，但是教师们围绕“快乐学习，智慧成长，多元发展”的校训，学校坚持以“科学评价课程教学质量，优化教师专业发展，实现学生全面发展”为突破口，凭着自己的聪明智慧，在短短的时间里，逐步形成了学校自己的课程特色，在提高三类课程教学质量的同时，彰显书法校本课程的文化内涵，并且不断的开发完善，成为课程建设中的一大亮点。本学年以学校课题《民族精神与书法整合实践研究》《年级部主任负责制实践研究》《课堂小组合作实践研究》《基于学情，校本作业有效实施的实践研究》为抓手，有序有效，科学合理地推动了课程建设的校本化的进展。 2、经验特色 延续《上海市莘城学校2011学年课程计划》，从校情出发，在三类课程管理上形成具有九年一贯特色的课程管理模式，做到基础课程校本化，拓展探究课程特色化，同时充分利用九年一贯制学校的机制特点，继续在“贯”字上下功夫，在书法校本课程序列、小学五分钟拓展课程序列等具有我校特色的校本课程上开发研究，打算尝试在德育课程、中小学衔接课程序列等方面进行校本化探索。 基础课程抓优化，即注重学生学习方式，形成校本练习模式。小学部已经初步形成了《小学**学科校本系列作业》，注重学生学的逻辑结构，如课堂同步小练习、课时训练等；初中部则以单元小结训练、专题训练为主，基本完成校本配套练习设计。 拓展型课程的建设门类完备、活动(科目)品种丰富，具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。2013学年我校拓展型课程共开设活动(科目)数为63门，并组织教师编写了各活动(科目)的计划方案和教案。自主拓展课程内容涵盖 “人文经典”、“科学探索”、“艺术健身”、“实践交流”四大领域，为学生提供了丰富的课程资源。 其中精彩十字绣、舞蹈、学说沪语、泥塑、儿童画、古诗吟诵、英语课本剧、车模与电子技术、船模建筑模型、篮球等拓展课程收到学生的欢迎和认可。 2013学年，我校被列为“校际共享课程”试点学校之一，我校的书法课程将与莘光学校的音乐剧课程、基地附中的机器人课程以及莘松学校的围棋课程进行校际共享，三所学校的三门课程将均被列入我校的自主拓展课程之中，并由相关教师辅助外校教师共同进行拓展课程教学。 探究课程抓兴趣，即激发学习的兴趣，在探索中体验成功。从学习生活实际出发，善于思考，把发现的问题作为课题进行研究，体验研究的基本方法，感受学习带来的成功体验。探究活动过程清晰，管理比较到位，资料齐全，每个学期开展1-2次课题成果展示活动。 特色课程抓内涵。我们在校本课程的开发上首先定位在书法课程上，把书法课排进课表，由专职的教师担任教学，通过多年的探索与实践，我们形成了比较完善的书法教育运行机制。从师资队伍建设到课程开发；再从面上书法课程到初中特长生招生；又从课内外教学实践到项目课题研究等。开展书法教育以来，学校逐步形成了书法教育教学校本课程系列：包括《书法》校本教材一套（1至7年级）、《书法天天练教程》、《教师硬笔书法练习册》、《学生书法成长手册》等。目前学校的书法教育还整合“写字教学”进行研究，随着不断的完善成熟，书法课程必将是我校一项受学生、家长欢迎、社会肯定的校本课程。 （二）面临困难及其可能机遇 1、面临困难 （1）生源结构复杂的困难。八年来，我们学生生源从04年开办的200多位学生，发展到今天的1700左右学生，其发展速度是突飞猛进。而这些生源中各类学生的情况复杂多变，每个年级的外省市生源已经突破50%，他们来自不同区域，有不同的家庭文化背景，他们的学习基础也是参差不齐的，这样对我们的教学带来了很大的挑战，对我们特色的形成序列上也带来了很大的困难，它需要我们管理者在课程计划的设置和实施上更多考虑学生的差异性，不断变化课程实施计划，体现灵活性、实效性，对我们课程实施者来说是更大的挑战。 （2）教师多元培训的迫切性。三类课程对我们教师德综合素养提出了更高的要求，它不仅需要我们的老师有扎实的本专业的知识