《集体备课成稿.docVIP

苑学东：各位老师，今天这次集体备课，研讨的主题是语文课堂“如何指导学生自主学习”。自主学习是新课标的基本理念，是一颗闪烁在语文课改天空的耀眼明星，我们指导学生自主学习时存在很多的困惑和不足，希望通过今天的研讨，能够集思广益，解开我们心头的疑惑，现在请老师们畅所欲言！ 陈秀芳：现在很多教师上课，还是一贯根据教师的需要提出问题。课堂上学生积极配合，认真思考，踊跃回答。 吴英：一会儿分成若干小组讨论，一会儿全班交流。 常晓丽：看上去热热闹闹，井然有序。这样的课这是真正的自主学习吗？ 王香梅：是呀！问题根本就不是学生自己提出的，而是根据教师的需要安排的。 张学标：学生还是被老师牵着鼻子走。 黄双霞：只不过是由被动地听变成被动地答，没有真正做到自主学习！ 常晓丽：对呀，还是给人一种穿新鞋走老路的感觉！ 黄双霞：对，由原来的满堂灌，变成满堂问！ 张学标：教师满堂问，学生满堂答，正误老师拍板，答案回归教案。 陈秀芳：刚刚鼓励学生发扬民主，各抒己见，但接下来，教师的评价却非此即彼，唯我独尊！ 苑学东：所以说，自主学习应从转变教师观念开始。而观念的改变，绝不是换几个概念术语的事情，教学方式、教学行为的转变，非一日之功，只有当我们教师彻底走下“主宰”的圣坛，才谈得上真正解放自己，解放学生。 翟建华：我们不是不想放手，学生受传统的教学模式的影响，已经变成了只知道接受的学习容器了，等老师分配任务，靠老师传授知识，形成一种严重的依赖思想。 王香梅：当我们把学习主动权交给他们的时候，他们一片茫然，不知道怎么学，学习效果很差！ 苑学东：对！如何引导学生进行自主学习是我们急需解决的问题！ 吴英：我认为引导学生自主学习，首先要激发学生的欲望，调动他们的积极性，这才是学生自主学习的基础！ 陈秀芳：学生的大脑就是一座蕴藏丰富的火山，如果我们将学习的火炬传递给他们，那么燃烧起来将是熊熊烈火。 苑学东：如何在课堂教学中激发学生自主学习的兴趣呢？大家有什么好的做法？ 常晓丽：我认为新授课可以从课堂导入激发兴趣，有很多经典文章远离学生的现实生活，需要教师在文本和学生之间搭建一座桥梁，创设氛围，激发兴趣，引领学生走进课文。 黄双霞：我教《大道之行》的时候，就从阳谷县城的牌坊“讲信、修睦”的题字入手，问学生“你们知道这两个词的意思吗？知道设计者的意图吗？”现在让我们共同走进《大道之行》，去找答案吧！ 张学标：我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，用刘欢的一首《好汉歌》导入：“该出手时就出手，风风火火闯九州。”以此入手，问学生：“鲁提辖为什么出手？怎样出手？出手的结果如何？” 苑学东：张老师这样做一下子就能激起了学生的兴趣。 张学标：是啊，当时学生的反应特别热烈！那节课的效果也是出乎意料的成功！ 陈秀芳：我认为除了精彩的导入，我们还可以通过艺术化的课堂设计来激趣。比如文言文《论语》十则的教学，不知道你们是怎么做的？ 吴英：我是这样做的 黄双霞： （众人）： 陈秀芳：这样做的效果怎么样呢？ （众人）： 陈秀芳：我就围绕“让学生爱上论语”这一目标，进行艺术化的设计，制定这样一个引导学生自主学习的流程：首先，播放北京奥运会开幕式上击缶诵论语的视频片段，配以凝练精彩的导语导入，我们听《论语》，播放名家诵读；我来读《论语》，小组间展开朗读竞赛； 大师讲《论语》，播放于丹教授讲论语片段；我来讲《论语》，让学生在疏通文意的基础上深入思考，品味，谈启发谈收获，我爱读《论语》，最后再次美读课文，总结，通过学习，我们爱《论语》，拓展，让继续学《论语》。 苑学东：这个设计，针对初一学生特点，激情激趣，将学习任务，转化为一个个饶有情趣的活动情景，激情激趣。 黄双霞：别的设计也能激发学生自主学习的兴趣啊！比如我在教学《愚公移山》的时候，针对愚公该不该移山组织学生进行辩论，学生的兴趣高涨，气氛也十分热烈。 王香梅：我们也可以指导学生演课本剧。比如：《石壕吏》、《晏子使楚》、《皇帝的新装》。 黄双霞：比如《核舟记》中有这样一个词“峨冠博带”。我的学生在表演的时候 陈秀芳：学生导入。 翟建华：文中有这样一句话，“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”，学生在表演的时候，右手拿着一把小扇子，左手假装抚摸着前方并不存在的炉子，眼睛正视着前方，神色平静，真的就装出一副好像在听茶水声音的样子。 （众人）： 吴英：我觉得除此之外还可以采用让学生当导游的形式，有的文章还可以采用访谈的形式。 苑学东：通过艺术化的设计问题情景，学生自主学习的兴趣就被调动了起来，但接下来该让学生做什么，学什么，怎么去学呢？ 张学标：我认为指导学生自主学习可以从预习开始，在预习时，我告诉学生应该“三看、三清、过三关”。 翟建华：过三关是过哪三关呢？ 张学标：过三关过就是诵读关，思路关，内容关。 常晓丽：我认为还必须教给