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诵读与小学语文教学 【主要内容】 　　 小学阶段，多诵读一些从古至今流传的好诗词、好文章，可以使小学生接受传统文化的熏陶，培养其爱国主义情感，提高审美情趣；诵读感悟的过程，也是提高学生鉴赏能力、想象能力、思维能力和写作能力的过程；通过诵读，小学生可以学习到重要的写作知识。总之，诵读诗文对于小学生的语文学习百利无害，不仅可以提高小学生的文学素养，更能提高小学生的写作水平。 　　 【正文】 　　 古云“品高文自美”，一篇传世的好文章，必然融较高的思想性和艺术性于一体，讴歌“真善美”，抨击“假恶丑”。小学生由于受知识、阅历等限制,虽对其作文的思想水平不能求责备,但其“主题”必须基于符合社会的基本价值和伦理道德观，能够基本上区分美丑和善恶。而诵读从古至今流传的好诗词、好文章，可以使小学生接受传统文化的熏陶，培养其爱国主义情感，提高审美情趣。 　　一、小学生诵读的必要性　? １、诵读有利于提高小学生的思想水平和审美情趣　　中华诗词文章，源远流长，内涵深刻、意存深远，博大精深。先秦经典、汉晋文章、唐诗宋词，以及近代佳作，无一不承载着中华民族的思想、热情和信仰，浸染着中华人文精神的优秀基因，其中许多作品思想之高远，意境之深邃，感情之充沛，语言之丰富，文字之精炼，音韵之优美，技艺之高超，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。“天下为公”的理念，“宁为玉碎不为瓦全”的风骨，“富贵不能淫，贫赋不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”的精神，“无为而无不为”的智慧，“己所不欲，勿施于人”的道德情操，诵读优秀的词章，如同在与最优秀的大师和智者对话，如同亲耳聆听这些文化、思想、艺术大师的谆谆教诲，有利于诵读者思想境界的提高，也有利于读者文艺鉴赏水平和审美情趣的提高。小学生虽没有条件和能力理解诵读很多名篇佳作，但毕竟可以利用他们在一生学习、工作压力最轻、记忆力最好的时候，由老师和家长选择一些适合小学生朗读和背诵的名篇、佳作，“直面经典，不求甚解，但求熟背，终生受益”，以最便捷的方式获得文学经典的基本熏陶和修养。“读书破万卷，下笔若有神”所蕴含的丰富的哲学、美学、文学知识，将成为开启孩子们心智的神奇钥匙，更能够在很大程度上有利于小学生作文水平的提高。多年的小学语文教学实践使我体会到，教师除了要求学生朗读、背诵教材所选择的优秀诗词文章外，还可以在小学低年级选择一些朗朗上口的儿歌、民谣、古诗词、现代短文和段落，在小学高年级选择部分篇幅略长的古诗词、古文、现代散文等，以诗会、朗读会等小学生喜爱和感兴趣的形式，有意识地让他们多背好诗词、好文章，让美和高尚在孩子们纯洁的心灵中生根发芽，受益终生。　　２、诵读能提高小学生的语文能力　 ?第一，诵读古诗文能加深学生的体验和感悟。 　　 教学实践证明,如果学生能“书读百遍”，则自然“其义自见”，达到自悟。而这种“悟”带给学生的是成功的自信，是对语文学习的更多的兴趣和探究。这种感悟或会意，伴随着孩子成长，每个年龄段都会有所不同。五六岁的孩子读“野火烧不尽,春风吹又生”，他的理解是感性的，是眼前四野中的秋草被烧荒后第二年在春风吹拂下的再生；而一个正在经历人生坎坷的青年则会为小草顽强的生命力而感动，从而激励自己坚强地迎接生活中的挑战；一个饱经风霜的老人读这句诗，则能悟出生命的意义，勇敢、坚定、顽强地接受生活中的艰难困苦，从这些洗礼中得到永生。一旦自我感悟真正融入生命，便成为人一生的精神财富。　　第二，诵读感悟的过程，也是提高学生鉴赏能力、想象能力、思维能力和写作能力的过程。 　　 通过诵读，学生会在头脑中想象出一幅幅美妙的图画，这实际是一个再创造的过程。诗、画作为艺术品都在激发人的想象，没有想象便不会有艺术，所以在诵读过程中，学生体味涵咏，艺术鉴赏力便逐渐提高，语感也在潜移默化中得到培养。当这种积累达到一定程度时，胸中情感自然如“鲠骨在喉，不得不吐”，写作便是水到渠成之事。所以，诵读古诗文不仅是在弘扬传统文化，而且是对学生进行语文能力培养的必要手段。　　第三、通过诵读，小学生可以学习到重要的写作知识。　　一是从诵读诗词中明确感情是文章的生命线，写作必须有真情实感。感情是诗的生命。“感人心者莫先乎情”，白居易讲“诗者，根情、言苗”，可见写真情是写好诗的第一要素。正因为有真挚深沉的情感，苏轼的《水调歌头?明月几时有》才牵动人们离别的衷肠；岳飞满怀对祖国的热爱、对敌人的仇恨，才使《满江红》成为千古绝唱；陆游《钦头凤》可以说是字字血，声声泪，把爱情这一题材发挥到了极致……诗歌如此．同学们的作文更应如此。只有表现出真情实感，才能以澎湃的热情引起读者感情和思想上的震动，才能打动读者。朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》无不渗透作者真挚浓烈的情感