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课例：《回旋曲》 学校：宣武区康乐里小学 学科： 音乐 姓名： 许春晏 课 例 学校 康乐里小学 学科 音乐 年级 四 日期 06.04.14 课型 欣赏课 执教人 许春晏 课题 《回旋曲》 课 堂 实 录 课题 《回旋曲》 课型 欣赏课 教学目标 教学目标 通过欣赏《致爱丽丝》、《祝你快乐》、《单簧管波尔卡》等音乐作品，引导学生发现每首乐曲在结构上共同的特点，从而认识“回旋曲”这一音乐体裁。着力培养学生在欣赏音乐时能够相对独立地感受和分析音乐作品的能力。 用引导——游戏——对比——创作——提升的方法使学生了解“回旋曲”这一音乐体裁，并通过欣赏多首不同风格的“回旋曲”，使学生能够听辨“回旋曲”的结构，在此基础上还能够听辨较特殊结构的《土耳其进行曲》。 在感知音乐旋律和结构的基础上，通过欣赏多首音乐作品，来引导学生理解什么是“回旋曲”，知道“回旋曲”的种类，能够听辨“回旋曲”等，并让学生掌握欣赏音乐的方法。 教学准备 教学课件、打击乐器、字母图片。 教学设计思想 教材说明： 回旋曲是由相同的主部和几个不同的插部交替出现而构成的乐曲，起源于古代欧洲民间的轮舞歌曲。回旋曲有很多种类型，这节课所涉及到的回旋曲在结构上最基本的特点是：通常含有一个主部和两个或以上的插部，包含5个落段 (A-B-A-C-A)，各个插部(B、C)和主部(A)之间形成了对比，有时主部及其再次出现之间，可以连续插入两个或两个以上的插部，除了主部的多次再现外，同一个插部有时还可以出现两次或两次以上。 在本节音乐欣赏课上，立足于学生对“回旋曲”这一音乐体裁的感受和认识上，力争使学生通过对《致爱丽丝》、《祝你快乐》、《单簧管波尔卡》等音乐作品的欣赏，找出每段音乐在结构上的共同的特点，了解乐曲“A-B-A-C-A”的结构，并通过欣赏《土耳其进行曲》，听辨其“B-A-C-A-B-A”（插部先出现）的特殊结构，达到知识的提升，从而知道并理解“回旋曲”这一音乐体裁。这节欣赏课的教学重点定位在引导学生对“回旋曲”体裁的感受上面，而教学难点则是对“回旋曲”曲式的认识方面。 二、 学情分析： 四年级的学生在前面的音乐学习中已经初步掌握了欣赏音乐作品的基本方法，只是还不太成熟，虽然在感受音乐情绪方面已经有了比较大的进步，但在欣赏音乐作品时的持久程度和对曲式的认识上掌握得还不是很理想。除此之外，他们通过前面几个学期的欣赏指导，对音乐欣赏已经产生了比较浓厚的兴趣，喜欢聆听优秀的音乐作品，爱听老师讲关于音乐家的小故事，并且非常愿意用自己的方式来表达欣赏音乐时的感受，这是另人十分高兴的。但在欣赏音乐时怎么欣赏、欣赏什么方面还缺乏方法，基础比较少。虽然在上个学期的欣赏课中接触过关于音乐体裁的知识——“变奏曲”，学生也能够较好地掌握，但他们在欣赏音乐作品时还没有一个很好的意识，就是从哪个角度来欣赏，这是这节音乐课要突破的问题。 三、 教学指导思想与设计思路： （一）指导思想： 本课是根据新的课程标准编写的四年级的一节欣赏课——《回旋曲》。以音乐学科课程标准的基本理念为指导思想，以学生喜爱的游戏来吸引他们，引导每一位学生都能参与到音乐实践活动当中。课堂活动设计体现生生互动、师生互动，注重学生的参与率，力争使每一位学生的音乐潜能得到开发，并使他们能够从中受益。在此基础上鼓励学生进行音乐创造，在课堂中设定生动有趣的创造性内容、形式和情境，发展学生的思维，使学生能够灵活掌握、运用知识。 根据以往音乐欣赏课的经验，在引导学生听辨和理解曲式的方面我把握得还不是很好，怎样突破这一点，是我这节课最需要加强的地方。在上欣赏课时应该区别于其它形式的音乐课，因为学生在欣赏音乐时最直接的表现方法就是表现在其面部表情和眼神上面，教师只有通过观察学生的表情才能够得知他们欣赏音乐时的感受，而不是一定要求学生说出什么。怎样在学生欣赏音乐时把握他们的内心世界，怎样得知孩子们的感受，就要深刻挖掘学生在聆听音乐时的一点一滴。在设计本课教学内容时，我考虑到由于四年级学生已经具有一定的欣赏音乐作品的能力，同时也具有较高的欣赏兴趣，所以我把这节课定位在感受音乐情绪和表现内容的基础上，能够通过区分乐曲的段落和发现每段音乐在结构上共同的特点，以此来理解“回旋曲”这一音乐体裁，并带领学生用打击乐器的参与、表演动作的加入来使他们对音乐以及其曲式的理解得到进一步地加深，从而能够更好地感受音乐带给人们的快乐。 （二）设计思路： 游戏导入、明确目标——欣赏音乐、寻找规律——发现规律、进行创作——知识提升、拓展思路。 教学过程 教师活动 学生活动 环节设计意图 及效果分析 游戏导入： （一）听音乐感受： 1、 做游戏：学生