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调查研究法 吴家薇、周美智、郑掬文、谢昌任、陈碧苓、李怡静 （编） 私立南华大学教育社会学研究所 （一）调查研究法 壹、???? 调查研究法的意义 　　调查研究的意义，各家说法不一，但多大同小异，兹综合各家的见解，叙述如下： 　　调查研究是研究者采用问卷（questionnaire）、访问（interview）或观察（observation）等技术，从母群体成员中，搜集所需的资料，以决定母群体在一个或多个社会学变项或心理学变项上的现况，或诸变项之间的关系。 贰、???? 调查研究法的演变 　　调查研究（survey research）是一种为众人所熟知且广泛使用的研究方法。远在古埃及时代，就已使用此种方法调查人口与农业生产。不过，使调查研究迈入真正科学的研究方法，是廿世纪心理学家、社会学家、人类学家、经济学家、政治学家及统计学家的伟大贡献。 　　而调查研究其应用于教育研究方面者，称为「教育调查」。教育调查在十八世以后欧美各国已有应用。其最发达者首推美国，如１９１０年之波赛教育调查，１９１１年之波士顿教育调查，１９１３年之纽约教育调查，１９１６年之克里夫兰教育调查，均其著者。此后更有专书探讨，如卜里士（Bliss）之“地方教育调查及标准”（Methods And standards of School Survey）、畲尔士（Sears）之“学校调查”（The School Survey）等。在我国民国八年东南大学教育科目有济南教育调查之举行，十三年有昆山教育调查之举行，十八年有广东台山教育调查之举行，此后各地举行教育调查者甚多。可见调查研究在教育研究上占重要之地位。 参、???? 调查研究法的特征 一、调查研究主要以母群体中抽取出的样本为对象而加以研究。通常，此 种研究被称为样本调查研究（sample survey research）。有时，调查研究也以母群体的全部为对象，此种研究被称为普查（census）。根据样本所做的调查研究，最重要的事，是使抽取的样本具有代表性，唯有如此，调查的结果始可正确地推论到母群体。 二、调查研究的变项主要为社会学变项（sociological variables）与心理学 变项（psychological variables）两种。社会学变项系指个人在其所属的社会团体中所获得的各种特征，如性别、年龄、种族、职业、收入、政党、宗教、教育程度及社经水准等；心理学变项，则包括个人的态度、意见、信念、动机与其它各种行为等。 三、调查研究可简单，也可复杂。简单的调查研究，仅在探求社会学变项或心理学变项发生或分配。例如，现任学校辅导教师中，有多少受过专业训练？复杂的调查研究，着重于探讨社会学变项与心理学变项之间的相互关系。例如，研究教师对男女合校的看法与受过专业训练的关系，是一种心理学与社会学变项关系的探讨。 肆、???? 调查研究法的目的 　　调查研究的最主要目的，是在探讨现象的当前情况，以做为解决问题，改进现况，并计画未来的根据。例如，为了解决当前的教育问题和改进现况，教育工作人员经常采用调查研究以寻求各种问题的答案。 　　所以，调查研究是属于导向决定之目的（decision-making），而非导向结论之目的（coclusion-oriented）。故调查研究适合于发现事实的现况，而不适合于探求事实的原因。它是属于一种广度的研究，而非深度的研究。 ? （二）问卷编制 问卷是研究者用来收集资料的一种技术，也可以说是对个人行为和态度的 一种测量技术。它的用处在于量度，特别是对某些主要变项的量度。多半 的时候它是一种控制式的测量，用一些变项来了解另一些变项，结果可能 是相关的，也可能是因果关系。有人认为在设计问卷之前，应对下述五类 问题先做决定： （1）?? 决定主要和次要的收集资料方法，如访问，邮寄问卷，观察，及阅读文献。 （2）?? 决定接触受测者的方法（抽样之后），包括说明支持的机构，研究目的，资料保密，及不具名等。 （3）?? 决定在问卷架构内建立问题的连续性，问题的顺序，及及他技巧。 （4）?? 决定每一变项，及每一连续问题的中的顺序。 （5）?? 决定使用预先编制的答案或自由回答问题。 壹、问卷的类型- 最普通的分法为两大类：结构型问卷与无结构型问卷。 一、? 无结构型问卷- 严格的说，应该是结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构。这种形式多半用在深度访问的场合，被访人数比较少，不必将资料量化，却又必须向有关人士问差不多相同的问题。 这种形式，被访人固然可以自由回答，毫无限制，访员在不变更文与方向的前提下，也相当程度地可以自由运用。访员可以随情况而改变问话方式，只要内容不便；被访人也可以就他所知道的回答，全无限制。这种访问比较适合小样本，一个