数学学困生的成因及教学策略.docVIP

数学学困生的成因分析及转化策略 摘要：本文根据笔者实际教学观察和思考，从学生自身、教师、家庭和社会等四个因素分析了造成学困生的原因，并有针对性的五点应对策略：一、提出激发学生的学习兴趣，部分学生适应高中的学习生活，成了学困生数学学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。,最终对数学失去信心。 2、教师的因素 （1）教师在备课时，只制订统一教学目标，上课时对全体学生采取统一指令，很少考虑学困生对知识的理解、思维速度、应用能力等特点。这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习困难。 （2）教师在课堂教学中“唱独角戏”，教师当“演员”，学生做“听众”，课堂气氛沉闷，没有发挥学生的主观能动性，学生处于被动状态，思维僵化。 （3）教师在平时的教学中对学生的辅导，课堂提问较，面批的机会。当有多次目标未能实现，教师又未能及时关心，学生便会对学习失去信心，从而成为学习上的学困生。 由于监督乏力，造成部分学生不思学习，有、恋等不良习气社会上的不良气对学校教育也有一定影响造成学生，学困生。激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。如果学生对学内容感兴趣，那么他就会积极地探究学，其学习效果就会大幅度提高。激发学生学习兴趣不妨从以下几方面入手：体会到数学的趣味性融洽师生关系。融洽师生关系产生亲其师，信其道的效兴趣 古人云：