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语文多媒体教学的认识与尝试 晏桂芝 　　摘要: 　　1 由于在语文的多媒体教学过程中，充分调动了学生的口、心、眼、手等感觉器官和知觉器官，使之具有无限宽广的可拓展性。 　　2 多媒体手段将逐步取代其它形式成为语文教学的主要手段和方法 —— 对传统教学方法的冲击与挑战， 　　3 在使用相应的教学软件的时候，既丰富了学生阅读文章的量，又提高了他们阅读文章的质，还可以将阅读能力训练变成生动可控的课堂操作。 　　4 多媒体语文教师必需与计算机教师的合作 —— 多媒体语文教学软件的开发应用 关键词: 可拓展性 冲击与挑战 随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面起到了关键作用。 　　一、媒体手段在语文教学中的意义 —— 具有无限的可拓展性 　　语文知识体系，可以说包罗万象，从上下五千年的历史文明与文化沉积，到未来历史的构想、发明、发现，都通过语言文字作为载体，在各民族、各社会层面、各知识阶层进行交流和传播。由于语文教学涉及面广，牵涉到声色情感、形状态势，更有无声胜有声的感受，于无字处读书奥妙，因而，以往的“声情并茂”的朗朗读书声，已经不足以去体验和领会那种对千变万化中的世界所领略的感觉和感受。 　　而多媒体的出现，三维图像的变化、影视音响的有机结合，使很多抽象的、只能意会不可言传的、不可触摸的、说不清道不明的场景感受，心理情绪，思想感情，风云变幻等，变得具体了，看得见“摸”得着了，更直观，更容易感受得到了。真正做到可以使学生去心领神会，举一反三，品味作品中的精髓，享受语文阅读的乐趣。 　　另外，语文运多媒体的手段，将课内的、课外的、已学的、未学的、不同时空的、不同领域的东西联系起来，丰富多彩的、新鲜活泼的、充满好奇的、带有自身各种各样生活体验融会在社会语文研讨气氛中，形成学生系统掌握语文知识的从点到面的过程。语文知识，与其他知识的最大区别，就是连贯性和系统性。语文知识，包括书本所传授和解答的“道、业、惑”，包括社会历史文化的经验积累，还包括社会人际的交往过程，人文历史的沉积。“见多识广”、“读万卷书，行万里路”讲的就是语文知识的广泛性和包容性，所以，语文的学习既强调博览群书，更要求“于无字处读书”。多媒体语文教学，可以说是最高效率的“足不出户，知天下事”的最佳途径，也是学习语文知识事半功倍的最佳学习方法。 　　由于在语文的多媒体教学过程中，充分调动了学生的口、心、眼、手等感觉器官和知觉器官，学生在学习的时候，他们既“俯视”教材中的语文知识，同时又“仰视”老师的导学设计，讲解虽然少了，但分析集中，画龙点睛，让学生将书本知识与社会知识结合起来，感悟课文的要点、重点和“亮点”。把现在学的课本知识与以往的知识、经验融合起来，不断内化，不断深化，将使知识得以巩固与提高。语文多媒体教学手段，确实具有无限宽广的可拓展性。 　　二、多媒体手段将逐步取代其它形式成为语文教学的主要手段和方法 —— 对传统教学方法的冲击与挑战， 　　语文的教学，知识的传播，也从“周游列国的游说”，到书籍的流传，到电波、电视的应用，到今天的互联网普及。随着历史的进程，文明的发展，科技手段的更新，语文教学，也应该“与时俱进”， 　　过去的语文教学，强调读写练，强调书声朗朗。上课的时候强调学生用心听，用笔记。老师备课很大程度上是“背课”，学生除了认真听课，就抄写笔记。老师讲课，使用挂图，实物，或者带学生参观访问，讲课读课文的时候进入多个角色，又是旁白，又是解释，又是借助势态，几乎是个全能的演员了，虽说要求声情并茂，情景交融，但实际上由于各个老师的素质参差不齐，示范朗读课文和讲解分析课文也很难真正做到让学生有亲临其景的感觉，讲课的好坏，就全凭老师的嘴上功夫，所谓声情并茂，绘声绘色，都靠老师对学生的抽象思维和形象思维的启发。老师讲的，与学生意念中的景象会有很大的差距，毕竟学生的社会经历与体验，知识的根底和想象力的局限，跟作家的创作和老师讲课的“再创作”有很大的落差。老师费尽九牛二虎之力，讲得天花乱坠，学生也听得一塌糊涂，摸不着头脑。尤其是现在的学生，他们所接触的天地，远远超出了课本的范围，各种媒介对他们的影响，有时比我们教师还超前。我们更不能低估“代沟”的障碍，你要求学生对你的讲课心领神会，似乎是难以做到。比如讲授朱自清的《荷塘月色》，鲁迅的《拿来主义》，离学生现在的年代又比较远，思想意识和思维方式都有天壤之别，光是靠老师的一张嘴，要还原作者的创作意图，进入作者的创作意