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“全国名师小学语文课堂教学展示及研讨会”的概述及体会 ◎下司镇教育辅导站 罗焕河 4月23——24日，笔者参加了在凯里市篮球馆举办的“全国名师小学语文课堂教学展示及研讨会”，现场观摩了支玉恒、戴建荣、吴琳三位专家的课堂教学，并聆听了他们关于小学语文教学的讲座。现将本人的所见所闻及所思所想汇报如下： 一、支玉恒（全国著名教育专家、特级教师、山东威海市高新区第一小学校长）课堂教学展示及讲座 1、课堂教学展示：《生命 生命》 教师在课前先跟学生（凯里市第七小学四一班）交流，并交代了学习任务：《生命 生命》。 教师板书课题后，问学生课文标题是什么意思，为什么是连续两个重复的词。接着通过启发和交流让学生明白课题是在强调生命的重要，此间指导学生按照“总述—分述—总结”的要求进行有序地说话，并让学生在自读、放声朗读中体会课题的寓意。 在新课教学中，教师分三个步骤进行。 第一步：教学第一自然段。教师领读第一自然段“我常常想，生命是什么呢？”让学生齐读，启发学生从前面的说话练习中领悟到这句话在文中所起的作用：总起；然后让学生朗读最后一个自然段，启发学生领会其总结的作用；最后提示：那么，文章中间那几段就是分述了。 第二步：教学课文的分述部分。教师提问：在分述中，作者举了几个例子？谁来读一读？在第一个例子教学中，教师让学生读后提问：“这一段写了谁的什么”，生答：“飞蛾的生命”，教师接着问：“飞蛾的生命怎么样”，生答：“强烈、鲜明”。教师再次指导朗读，要求读出气势，并领会关键词“强烈、鲜明” （板书）的意义。在第二个例子教学中，教师先指名朗读，再要求全班齐读，在读后划出重点词句（描写生命力的词句），接着纠正要求划出来的是词句而非完全的句子，引导学生抓住关键词“不屈向上、茁壮成长”（板书），让学生感悟小瓜苗不屈向上、茁壮成长的的生命力。在第三个例子教学中，教师先让学生朗读，指导划出重点句子“这就是我的生命……我必须对自己负责”，抓住“震撼”体会“由自己决定、对自己负责”（板书）。 第三步：教师从课文的分述部分过渡，教学最后一个自然段。师问：为了说明生命是什么，作者举了3个例子，第3个例子和第1、2个有什么不同？鼓励学生积极思考、踊跃发言，最后教师归纳：前两个例子中描写的生命无法自己掌握，第3个例子中描写的生命可以掌握在自己手中，人的生命是有主动权的。接着，教师让学生齐读最后一个自然段，指导学生理解“我们可以让有限的生命体现出无限的价值”，引导学生珍惜生命活得“光彩有力”（板书）。在有感情地朗读最后一个自然段后，结束教学。 板书设计： 强烈 鲜明 生命 生命 不屈向上 茁壮成长 光彩有力 （是什么） 由自己决定 对自己负责 2、课堂教学展示：《乡下人家》 这堂课借用了凯里市第七小学四二班学生，教学过程大致分为以下三个步骤： 第一步：揭示课题，初读课文。教师在板书课题之后提问：乡下在哪里，你对乡下生活有哪些感受。让学生汇报、交流。接着，教师让学生齐读课文以实现整体感知。最后，教师指导学习“觅”等生字。 第二步：教学新课，理解课文。在学生逐句轮读课文之后，师问：这篇文章是写什么的，是写景还是叙事？让学生讨论交流，最后指出：这篇文章是写生活的。在接下来第一至五自然段的教学中，教师通过“指名朗读或齐读——弄清所写的内容——归纳段意”的方式逐段展开教学，并随机板书各段段意：打架种瓜、养花栽竹、养鸡、养鸭、露天吃饭、秋虫晚唱。在此过程中，教师注意引导学生利用原文词句或者自己的语言归纳段意，并指出第一二自然段描写的是生活环境（板书）、第三四五自然段描写的是生活习俗（板书）、第六自然段描写的是生活情趣（板书）。 第三步：总结全文。师问：学了这一课，你知道了什么，文章的特点是什么？让学生汇报交流。接着教师提出问题：怎么描绘你的城市生活？引导学生从生活环境、生活习俗、生活情趣等方面去观察、描写。最后，师问：还有什么问题？生答：没有。教师宣布下课。 板书设计： 生活环境 搭架种瓜 养花栽竹 生活习俗 养鸡养鸭 独特 迷人 和谐 露天吃饭 （亲近大自然） 生活情趣： 秋虫晚唱 3、专题讲座：《用语文的手段解决语文的问题》 首先，支玉恒教授举了三个例子来说明什么是用语文的手段解决了语文问题。第一个事例：一位老师在教学《詹天佑》中讲解“人字形”铁路设计时，学生不懂，老师就利用课件进行演示，学生明白了，就算讲完了，缺少在读中去体会，这个教学过程并非语文的过程；第二个事例：一位老师在教学《雪地上的小画家》时，讲完之后问：你们还知道哪些动物会在雪地上画画？上来示范一下，学生争先恐后登台表演，这是在语文教学中滥用美术手段，花费了不少学习语文的时间；第三个事例：有一位老师在教学《詹天佑》时，不用课件，让学生逐句朗读并联系上下文思考、理解，遇到确实难以理解的“人字形”铁路